作者：读写算杂志社 字数：读写算杂志社
作者：王梅枝 来源：读写算 2019年14期
摘 要 在小学数学教学过程中，要想提高数学教学质量，老师应该侧重引进生活化教学方式，经由采用生活化教学策略，既能提升学生学习数学的兴趣，又能保证数学课堂的教学质量。小学数学生活化能够提高数学教学的有效性，它可以促进学生数学学习水平的提升。
关键词 小学数学;生活化;教学策略;实践
中图分类号：B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）14-0063-01
实际生活中，存在很多的实例与生活息息相关，这些实例可以运用到数学课堂教学过程中。就目前的教育状况而言，老师对小学数学相当看重，老师把数学理论知识与现实生活结合起来，使索然无味的数学课堂变得生动形象且有趣味性，使学生学习数学的能力增强。
一、小学生数学教学生活化的影响
小学生数学教学生活化的目标是经由接近生活实际的数学课堂教学，使学生可以凭借生活实际更透彻地理解数学知识，然后牢牢记住并且运用到实际生活当中。小学数学教学生活化迎合了小学生的年龄特征，它使学生理解起来相对容易一些，学生也可以感受到学习数学的真实用途，学生学习数学的兴趣能够得到启发。学生在日常生活中，將会非常留心生活中的细小环节，他们会发现生活中到处有数学的影子，并且善于发现生活中的数学美。
小学数学教学生活化，对学生和小学老师都有深远的影响。它对于老师来说，数学课堂教学生活化可以辅助老师更直观地向学生展示数学知识，老师教学相对来说会比较有乐趣，更加容易使学生理解。这种教学方法能够使得学生将已领悟的知识带到生活当中，来解决实际生活当中遇到的问题。数学的最终教学目标也正是这样的。从实际生活中的问题考虑，使学生学起来有趣味。
二、小学生数学教学生活化教学策略
（一）小学生数学教学生活化要结合实践进行有效教学
进行数学教学过程中，老师不能只按照课本的内容进行教学，它需要结合实际生活，老师需要把学生的实际水平和教学内容结合起来，采用较为恰当的教学方法进行教学。例如，老师在讲解浸没问题时，也就是将一个铅球浸没到一个圆柱形的水桶之中，它的底面直径是一分米，当铅球球体浸没后，水面上涨两分米到二十二分米，最后计算出铅球的体积，老师在求解过程中可加以实践辅助学生来理解，这样既可以营造课堂氛围，还可以增强学生的实践能力，使得数学学习内容生活化。
（二）小学生数学教学生活化要注重完善创新课堂
数学是一门以生活为基础的学科，它来源于生活，又服务于生活。在实际教学过程中，老师要勤于发掘贴近生活的数学材料，在理解了基础知识点后，学生要能够逐步地对知识点进行梳理及归纳。老师要逐步深入地提出问题，叫学生进行思考，克服思维定式，纳入新的教学内容，对学生进行适时地指导和辅助，使学生捕捉教学中的重难点，经由自主思考，归纳新的知识点。
在以往的教学过程中，老师在课堂种占主体地位，一般都是经由老师自身的讲授使学生学习。现在的教学模式是把学生放在主体地位，，叫学生在课堂过程中主动去思考和学习，使学生学习的主动性发挥出来。例如，老师在讲授小数这部分内容时，可领着学生们到学校周围较近的商超进行实践学习活动，经由货品价格中的小数深刻理解相关内容，老师可与商超沟通协商，使学生扮演导购员的角色，给顾客结账。这样的课堂，学生对于学习的兴趣很容易得到提高，也可以把他们自身学到的知识内容应用到实践过程中，把学习到的数学知识与实际生活相结合，辅助学生在良好的课堂气氛中学习较多的数学知识，使课堂的教学效果得以提升。
（三）小学生数学教学生活化要巧妙创设教学情境
在数学学习过程中，存在很多的抽象思维，学生在数学学习过程当中存有一定的抵触心理，主要是由于小学生年龄还小，抽象思维能力薄弱，学习时有困难存在。所以，老师可以从抽象思维开始着手，辅助学生把很难理解的抽象知识变为形象直观的知识。老师要辅助学生寻找学习内容与日常实际生活之间的联系，在进行数学教学过程中，老师应依据学习内容把它转换为学生在实际生活中常常遇到的实际问题，辅助学生来理解。
三、结语
总之，随着新课改的推进，生活化的教学模式很受重视，被越来越多的小学数学老师在实际教学中加以运用，由此来辅助学生营造较好的数学课堂学习环境，建构良好的数学学习思维方式，不断调动学生自主学习数学知识的趣味和积极性，引领学生运用丰富的数学知识来解决日常生活中遇到的实际数学问题，真正体会到数学学科在实际生活当中应用的重要意义。
基金项目：福建省教育科学”十三五“规划2018年度课题《数学课堂中发展性教学策略的实践研究》立项编号：FJJKXB-457。
参考文献：
[1]邓尔水.小学数学生活化教学策略探究[J].福建教育学院学报，2018，19（08）：22-23.
[2]谢玉琼.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].课程教育研究，2018（34）：133-134.
