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作者:陈怀忠 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 微作文是以微博、微信等网络媒介为基础的新型写作形式,即学生可以每天写作,写作的篇幅较小,内容不限,可以记录自己的所感所想、所见所闻,能够有效激发学生的写作兴趣,为提升作文教学水平奠定基础,有利于提升学生写作素养。基于此,笔者浅谈互联网+微课模式在微作文教学中的作用和应用措施。
  关键词 互联网+微课;微作文;应用
  中图分类号:B027                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)14-0008-01
  学生的写作能力可以在一定程度上体现出综合素养和能力,提升其写作水平,在提升综合素养方面有着积极意义。微作文作为新型的写作教学方法,将其与互联网+微课模式结合,可提升学生微作文写作水平,优化微作文教学效果,实现作文教学目标。
  一、互联网+微课模式在微作文教学中的作用
  微作文本身以微博等网络媒介为基础,教师利用互联网+微课模式进行教学,可以利用网络和微课的优势,消除时间、空间以及题材等条件对学生写作的限制,使学生可以随时随地记录自己的想法。这样的教学方法能够有效改变传统课堂教学的弊端,达到优化教学效果的目的;同时,在互联网+微课模式下,微作文教学更加能够满足学生的个性化写作需求,表达自己真实的想法,有利于学生个性化发展。此外,教师利用互联网+微课模式优势精心设计教学,将其与写作教学目标、教材内容融合起来,为微作文教学打好基础。主要利用短小精悍的视频等课件内容展示教学内容,,引导学生将这些内容融入到微作文中,强化微作文写作的针对性和目的性,为提高学生微作文质量奠定基础。基于互联网+微课模式在微作文教学中的作用,需要教師对其进行合理使用,以便发挥出该模式的最大作用,优化微作文教学成果。
  二、互联网+微课模式在微作文教学中的应用
  (一)利用互联网+微课构建微作文情境。生活是微作文写作的源泉,而生活丰富多彩的学生却在写作时无从下笔,根本原因在于学生缺少对生活的有效观察。为在互联网+微课模式下,可以重新构建微作文情境,引导学生细心观察情境,从而感悟生活和美好,能够同时提高学生的观察能力和微作文写作能力。首先,可以利用互联网+微课模式构建活动场景。中学生的生活很丰富,每天除在课堂学习之外,还会有体育活动、娱乐活动以及社会实践活动等,这些活动都是微作文的素材,可将其运用在写作中。然而,学生在活动中很难进行全面、细致的观察,此时教师可以借助互联网+微课模式的优势,设计微课视频,重建活动场景,使学生再次感受和观察活动,以便写出高质量的微作文。例如:在母亲节时学校组织“感恩母亲”的活动,在这个过程中学生只能感受自己的想法和心情变化,而无法观察到其他人的状态和变化,这时教师就可以利用活动时的视频文件制作课件,重现活动情境。其次,教师还可以利用互联网+微课模式构建自然景色。中学微作文教学中很多写作内容与自然环境有关,而学生由于课业繁忙、地点上的差异等原因,能够接触的自然环境有限,影响微作文写作质量。因此,教师可以通过网络和微课的形式构建不同的自然环境,为学生写作提供素材。
  (二)利用互联网+微课拓展微作文空间。微作文教学效果提升的关键在于学生的想象力。教师在使用互联网+微课模式进行微作文教学时,可以利用互联网和微课二者共同的优势,为学生展示精美的画面,启发学生想象力,鼓励学生对微作文内容大胆想象,而后使用文字进行描述。教师在利用互联网+微课模式拓展微作文空间时常用的方法有:演示学生喜欢的电视剧、电影片段;播放音乐MV;使用动漫场景等,对于中学生而言,这些内容极具吸引力,并且能够将学生的思维带入微作文的情境时,促使学生展开想象,达到拓展空间的目的,提高学生微作文质量和写作效率,最终提升中学微作文教学水平。
  (三)利用互联网+微课突出自主选择性。学生的微作文水平存在差异性,这是无法避免的客观存在,在这样的情况下,整齐划一的教学方法的作用都会受到限制。因此,在微作文教学中应提高学生选择的自主性,将学生之间的差异性作为教学资源进行开发,提高教学的个性化和人性化。例如:在微作文的写作体裁上,教师可以减少限制,或是不进行限制,而是为学生提供视频、图片等资源,由学生根据自己的理解完成微作文。视频、图片的来源可以是网络中的资源,也可以是教师自主设计的微课课件,但无论是哪一种类型的资源,都应尽量减少对学生的限制,突出微作文的自主选择性特点,强化其教学质量。
  三、总结
  在中学阶段的微作文教学中,教师将互联网+微课模式应用在实际教学中,能够帮助学生构建微作文情境、拓展其写作空间,并且能够增强学生写作的自主选择性,有效激发学生对微作文的兴趣,最终达到利用微作文提高其写作水平的教学目的。因此,教师要在微作文教学中合理使用互联网+微课模式。
  基金项目:本文为泉州市教育科学“十三五”规划(2018年度)立项小课题“基于语文核心素养下网络互动微作文的实践研究”(QZX2018—180)阶段性成果。
  参考文献:
  [1]薛必梅.“微”也精彩——“微作文”的特点简析与教学探微[J].小学教学参考,2019(10):78-79.

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