作者：陈怀忠 来源：读写算 2019年14期
　　摘 要 微作文是以微博、微信等网络媒介为基础的新型写作形式，即学生可以每天写作，写作的篇幅较小，内容不限，可以记录自己的所感所想、所见所闻，能够有效激发学生的写作兴趣，为提升作文教学水平奠定基础，有利于提升学生写作素养。基于此，笔者浅谈互联网+微课模式在微作文教学中的作用和应用措施。
　　关键词 互联网+微课;微作文;应用
　　中图分类号：B027                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）14-0008-01
　　学生的写作能力可以在一定程度上体现出综合素养和能力，提升其写作水平，在提升综合素养方面有着积极意义。微作文作为新型的写作教学方法，将其与互联网+微课模式结合，可提升学生微作文写作水平，优化微作文教学效果，实现作文教学目标。
　　一、互联网+微课模式在微作文教学中的作用
　　微作文本身以微博等网络媒介为基础，教师利用互联网+微课模式进行教学，可以利用网络和微课的优势，消除时间、空间以及题材等条件对学生写作的限制，使学生可以随时随地记录自己的想法。这样的教学方法能够有效改变传统课堂教学的弊端，达到优化教学效果的目的;同时，在互联网+微课模式下，微作文教学更加能够满足学生的个性化写作需求，表达自己真实的想法，有利于学生个性化发展。此外，教师利用互联网+微课模式优势精心设计教学，将其与写作教学目标、教材内容融合起来，为微作文教学打好基础。主要利用短小精悍的视频等课件内容展示教学内容，，引导学生将这些内容融入到微作文中，强化微作文写作的针对性和目的性，为提高学生微作文质量奠定基础。基于互联网+微课模式在微作文教学中的作用，需要教師对其进行合理使用，以便发挥出该模式的最大作用，优化微作文教学成果。
　　二、互联网+微课模式在微作文教学中的应用
　　（一）利用互联网+微课构建微作文情境。生活是微作文写作的源泉，而生活丰富多彩的学生却在写作时无从下笔，根本原因在于学生缺少对生活的有效观察。为在互联网+微课模式下，可以重新构建微作文情境，引导学生细心观察情境，从而感悟生活和美好，能够同时提高学生的观察能力和微作文写作能力。首先，可以利用互联网+微课模式构建活动场景。中学生的生活很丰富，每天除在课堂学习之外，还会有体育活动、娱乐活动以及社会实践活动等，这些活动都是微作文的素材，可将其运用在写作中。然而，学生在活动中很难进行全面、细致的观察，此时教师可以借助互联网+微课模式的优势，设计微课视频，重建活动场景，使学生再次感受和观察活动，以便写出高质量的微作文。例如：在母亲节时学校组织“感恩母亲”的活动，在这个过程中学生只能感受自己的想法和心情变化，而无法观察到其他人的状态和变化，这时教师就可以利用活动时的视频文件制作课件，重现活动情境。其次，教师还可以利用互联网+微课模式构建自然景色。中学微作文教学中很多写作内容与自然环境有关，而学生由于课业繁忙、地点上的差异等原因，能够接触的自然环境有限，影响微作文写作质量。因此，教师可以通过网络和微课的形式构建不同的自然环境，为学生写作提供素材。
　　（二）利用互联网+微课拓展微作文空间。微作文教学效果提升的关键在于学生的想象力。教师在使用互联网+微课模式进行微作文教学时，可以利用互联网和微课二者共同的优势，为学生展示精美的画面，启发学生想象力，鼓励学生对微作文内容大胆想象，而后使用文字进行描述。教师在利用互联网+微课模式拓展微作文空间时常用的方法有：演示学生喜欢的电视剧、电影片段;播放音乐MV;使用动漫场景等，对于中学生而言，这些内容极具吸引力，并且能够将学生的思维带入微作文的情境时，促使学生展开想象，达到拓展空间的目的，提高学生微作文质量和写作效率，最终提升中学微作文教学水平。
　　（三）利用互联网+微课突出自主选择性。学生的微作文水平存在差异性，这是无法避免的客观存在，在这样的情况下，整齐划一的教学方法的作用都会受到限制。因此，在微作文教学中应提高学生选择的自主性，将学生之间的差异性作为教学资源进行开发，提高教学的个性化和人性化。例如：在微作文的写作体裁上，教师可以减少限制，或是不进行限制，而是为学生提供视频、图片等资源，由学生根据自己的理解完成微作文。视频、图片的来源可以是网络中的资源，也可以是教师自主设计的微课课件，但无论是哪一种类型的资源，都应尽量减少对学生的限制，突出微作文的自主选择性特点，强化其教学质量。
　　三、总结
　　在中学阶段的微作文教学中，教师将互联网+微课模式应用在实际教学中，能够帮助学生构建微作文情境、拓展其写作空间，并且能够增强学生写作的自主选择性，有效激发学生对微作文的兴趣，最终达到利用微作文提高其写作水平的教学目的。因此，教师要在微作文教学中合理使用互联网+微课模式。
　　基金项目：本文为泉州市教育科学“十三五”规划（2018年度）立项小课题“基于语文核心素养下网络互动微作文的实践研究”（QZX2018—180）阶段性成果。
　　参考文献：
　　[1]薛必梅.“微”也精彩——“微作文”的特点简析与教学探微[J].小学教学参考，2019（10）：78-79.