作者：唐永荣 来源：读写算 2019年7期
　　摘 要 作為较为新颖的教学方式，游戏式教学不但可以有效吸引小学生的注意力，还能够帮助学生理解数学抽象的知识点，更好地培养小学生的数学核心素养。因此，文章针对游戏式教学方式在小学数学教学中的应用进行研究具有很大的实用价值。
　　关键词 游戏式教学；小学数学；教学实践
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0132-01
　　小学阶段作为义务教育的打基础阶段，对于每个学生学习生涯起着关键时期的作用。如何让学生在这个阶段打好基础至关重要，数学这门学科的学习优劣对学生今后的学习尤为重要，所以对数学兴趣的培养要引起足够的重视。小学生数学游戏教学不仅可以提高学生学习效率、教师的教学效果，还影响着学生往后学习数学的热情。基于此，本文将首先分析当前游戏式教学方式应用时存在的问题，在此基础上提出具体的解决方案。
　　一、小学数学游戏教学存在的问题
　　（一）课前准备不充分。小学低年级时期的学生处于幼小衔接这一过度化阶段，幼儿园时期老师更多选择的是带领孩子玩游戏，进而令其感受有关的数学常识，故小学一年级或二年级的学生都很熟悉游戏。根据对实际的教学实践调查可知，小学低年级时期的数学教学中，真正运用游戏并取得良好效果的示例并不多，且老师在设计游戏时，更多选择的是传统意义上的教学方式。通过分析可以得知，这主要是教师在课前缺乏充分的教学准备，设计的游戏要么是直接从网上抄的，要么就是之前用过的，缺少创新性，并且缺少合理的规划导致课堂秩序混乱，课堂教学质量相对较低。
　　（二）教学目的不明确。游戏教学就是学生于教师的指导下从事的学习项目，如果游戏开展没有一定的目的或是目的模糊，就会失去游戏本来的效果，进而影响整体的教学效率。根据对当前的教学实践分析可知，小学数学老师开展游戏之前，很少能够清楚认知到游戏教学的目的，更没有制定出具体详实的授课规划。有的数学老师觉得在课堂上开展游戏本就是为了令课堂氛围更加愉悦轻松，进而学生的精力更加集中，无需提前设置规划，致使游戏教学的真正作用难以完全显现。但是，数学的学习本是个有着大量观察、思想、分析、论断、归纳等充满探究意义的过程，故游戏的运用若没有明确清晰的目标，，就很难令学生真正理解与把握数学知识，也不利于拓展学生在数学上的逻辑思维。
　　二、如何在小学数学教学中应用游戏式教学方式
　　（一）明确游戏目的，兼顾学生主体。教学的游戏是围绕着教育教学的内容而去设计的，目标是为了提升教学的效果，其和普遍意义上的娱乐游戏是不一样的，是被用在数学教学中、综合数学教学的内容与目标而设计的活动项目。数学游戏融合了数学的繁杂枯燥与游戏的乐趣轻松，其旨在推动教学的顺利开展，且将学生设定为游戏参与的主体。数学教学中，游戏的设计需综合考虑所有学生的发展特征与知识等级，真正贯彻学生的主体性地位，所有的游戏都要以学生和教学为主。凡是没有考虑教学的游戏，就只是单纯的游戏；凡是没有考虑学生的游戏，就没有了吸引学生的最初动力，也就无法完成顺利完成游戏。所以，在数学教学中，教师要给学生提供自己做主的机会，让学生能够真正以主体的意识投入学习活动。这样才能彰显游戏精神，让学生沉浸数学之中。
　　（二）游戏构思巧妙，形式新颖多样。在设计数学游戏时需有巧妙的构思与新颖多样的形式。成功的游戏设计，其内容与形式均需起到激发学生学习动机的作用，能够符合小学生喜欢新鲜事物、好奇心强与好动的心理需求。因此，小学数学教学中设计的游戏一定是不断创新与改进的，是新颖多样的，总能为学生留下一种新鲜刺激感。较为固定的游戏通常会让人产生厌烦感，所以，游戏在设计时不可脱离“新意”，需持续进行创新，防止重复性，并且，游戏还需有新颖的主题与充足的内容，需极大满足学生喜欢玩的本性。这种状况下，学生有了更加强烈的好奇心，有了兴趣，才会于游戏之中学到有用的数学常识。
　　（三）数学游戏实践，应该适时合理。在设计数学游戏时，需综合考虑学生的发展特征与数学授课内容，何时能够运用该游戏也需要提前设计好。课程的导入阶段运用激烈趣味性游戏，可加速学生对所学内容的好奇心与期望；课程中间运用游戏，可起到巩固学习内容，强化学生记忆的作用；课程结尾运用游戏，可有效对本节课知识进行总结，同时令学生适当放松心情。这样的设计才能令游戏的运用起到最佳的效果，一节课之后学生才会从头到尾乐趣满满，想要主动学习数学知识。然而，因课程内容的不同，选择游戏的时机也就不一样，但并非所有的课程环节均有游戏的引入，一定要注意适时适度适量。
　　三、结束语
　　随着基础教育改革的不断深入，将游戏化教学策略引入到小学数学课堂越来越受到国内外教育工作者的关注。游戏式教学方式与新课改主张的创新式教育与素质教育相吻合，学生的主体性地位得以实现，可根据自己的需求与办法来探究处理问题，能够在轻松活跃的氛围中学习知识，可以说将游戏用于小学数学教学中有着很乐观的前景。
　　参考文献：
　　[1]吴海武.浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J].文化创新比较研究，2017，1（8）：85-86.