作者：徐莲花 来源：读写算 2019年7期
　　摘 要 随着素质教育的不断深化，高中历史教学也出现了新任务：学生不仅要熟记历史事件，更要学会探究历史，以史为鉴，更好地面对现在，创造未来。
　　关键词 高中历史；教学；探究能力；培养
　　中图分类号：C41，C961，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0126-01
　　教育是国之根本，新一轮课程改革的进行，使得历史教学模式和考核模式更偏向于思维探究，更侧重学生核心素养的栽培。因此，在高中历史教学中，过去死记硬背的教学模式应该适当改变，要建立起培养学生探究能力、思考能力的新模式，提高其综合素养，培养“以史为鉴，从历史看未来”的能力。探究历史就是要求在学习历史时，既能记住基本的史料，又能从史料汲取经验教训，以此为鉴，从而在看待现在时事热点时，能发表出自己的见解，能把握现在，更好地创造未来。如何在高中教学中培养学生的历史探究能力？
　　一、校方鼓励支持培养学生历史探究能力
　　（一）积极利用多媒体，进行多媒体探究教学。多媒体讲授是将文字与图片、与网络视频等结合，将讲授内容展现在学生眼前。化静为动、色彩绚丽，可以激发学生的学习主动性，启迪想象力，也能扩大信息容量，使学生获得更多的资料。
　　历史是由一段又一段故事组成的，学习历史就是学习前人的故事，从中吸取经验。课本上的知识并不能全面地阐述历史，因此，要培养全面的历史探究型学生，应积极利用多媒体，拓宽视野，获得更多的时空资料，在较全面史料的基础上去总结经验、发表看法。并且，多媒体视频具有直观性，对于高中生而言，其吸引力更强，更能激发学生探究历史的兴趣。例如：探究三民主义、毛泽东思想的形成发展史，课本上的史料有限，而多媒体插入大量历史图片进行引导，会使高中生探究此段历史的兴趣更大。此外，多媒体可以播放此类理论形成时期的历史纪录片，让学生全面了解其历史背景，社会环境。了解思想理论背后的故事，懂得其出现的重要性，明确现实上升到理论的过程。探究三民主义、毛泽东思想的深刻内涵，可以让学生对历史有更深刻的认识，也能更好地学习现在的国家方针政策。
　　（二）积极采用实地探究历史教学方式。在相同的情境中，会让人得到更好的感悟。历史教学中，老师可以带领学生到实地进行探究考查，以第一手资料为切入点，会比课本上简单的文字描述更直击人心。如：学习“近代中国维护国家主权的斗争”时，校方可以组织学生周末去当地的烈士陵园，将惨烈的战场呈现在学生面前，用满山冰凉的烈士墓碑来激起中华学子炽热的爱国情怀。将第一手“维护国家主权”的证据交给学生，让学生自己去探究“什么是爱国？”“什么是勇敢无畏？”
　　（三）开展翻转课堂，激发学生探究潜能。传统的“老师讲，学生听”模式，会将学生的探究能力困束，让学生只会按照老师讲的一种方式学习，无法做到自行探究。而翻转课堂则讲究“学生主讲，老师补充”，老师提出主题，学生组成小组，收集大量资料，探究史料的内涵，表达自己的看法，实现组内思想碰撞，最终将探究结果呈现。学生可以在翻转课堂上提高自己的思维能力、探究能力，增加对历史的理性认识。例如：在学习中国传统文化主流思想时，儒家、法家、道家等各有自己的优缺点，采用翻转课堂，小组可以更加全面地了解各家思想，而不是跟随课本只侧重于儒家经典。在不同的时代，民众的思想主流并不相同，，因此，探究传统文化思想要考虑时空背景，小组探究刚好可以通过分工组合将各个时空的主流思想进行有组织的探究整合，建立全面独立的思维体系。通过研究各朝各代的主流思想特点，学生也可以提升自己的历史探究能力，提升学生辨别是非的能力，更好地继承发展中国传统文化。
　　二、学生课外作业偏向历史探究能力培养
　　（一）课后复习，积极提问。问题是思考的证明，历史探究讲究的不是死记史料，而是思考史实、汲取经验。提出问题是历史探究的重中之重。因此，做课外作业时，要大量提问，找寻思考的方向，主动探究。探究是学生自己的事情，只有提出问题，才能增加学生对历史事件的认识，才能前后联系、贯彻古今，使历史经验转化成自己的阅历。
　　（二）阅读历史书本，提高探究能力。书读百遍其义自见，增加历史阅读量，可以建立更全面的历史观，可以最大程度上还原历史真相。丰富的史料积累是学生探究历史的第一步，通过对课外历史类读物的探究，既可以掌握最新的考古发现，也可以增加学生的探究能力。如：通过阅读《明朝那些事儿》，学生可以看到明王朝从建立到灭亡的全过程，了解其政治、经济、文化的發展。在此基础上，学生再去探究课本上的宋明儒学、明末清初的思想、君主专制制度的强化，就会轻松很多。
　　三、总结
　　由上可知，在高中历史教学中，培养学生的历史探究能力已然成为不可忽视的重要课题。培养历史探究能力需要学校、学生的共同努力：学校要提供优质的多媒体教室、尽可能开展实地教学、积极采用翻转课堂；学生要认真复习、积极提问、增加史料阅读量、树立正确的历史观。培养学生的历史探究能力是新一轮课堂教学改革的重难点，必须要高度重视，积极开展。
　　参考文献：
　　[1]张玲.高中历史核心素养的亮点与实施途径[J].中国校外教育，2019（11）：24-25.