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G4纯教育期刊

作者:李本银 来源:读写算 2019年7期
  摘 要 为了彻底解决当前高中数学教学中“学案导学”的应用问题,本文将基于现实的教学情况进行分析,并从课前、课中、课后以及教师的参与情况等三个方面展开研究,希望对实际的教学情况有所帮助。
  关键词 高中数学;教学实践;学案导学
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)07-0121-01
  随着基础教育课程改革的不断深入,学校越来越重视学生自主学习能力的培养。学案导学教学模式的普遍实施,很大程度上转变了学生的学习方式,但在具体操作过程中还存在流于形式的问题,运用效果不甚理想。所以,对导学案教学展开研究具有一定的现实意义。
  一、“学案导学”在高中数学应用中存在的问题
  (一)课前导学案的编制存在问题
  教师在编写导学案时,没有站在普遍学生的思维去编写,过于主观臆断,导致导学案内容难易程度差别太大,给学生带来一定的压力,使学生失去了对数学的求知欲。其次,导学案的内容衔接不够紧密,各章节内容没有做到环环相扣,这样编写的导学案会使学生采取一些捷径去完成教师布置的作业,不利于学生个人的发展。
  (二)课中导学案的运用存在问题
  在课中使用导学案时,教师弱化了学生的探究能力,学生疏于思考,只跟着教师讲解的思路往下走,学习方式比较机械化。在访谈过程中,学生认为教师应该留给学生充足的时间去思考,能够让学生自己参与进来课堂。其次,教师在使用导学案时,没有充分发挥引导作用,教师只顾自己讲自己的,没有体现学生的主体性。
  (三)课后导学案的利用存在问题
  课后导学案的使用是防止学生对知识只是片面、短暂的理解,帮助学生进行知识梳理,同时课后导学案的反思是一个非常重要的环节。但是根据具体的教学实践分析可知,学生与教师都缺乏课后导学案的反思与利用。大部分学生课下都把用完的导学案放在一边,甚至有的学生把導学案随意丢弃。有时候上课时间比较紧的话,教师就没有时间去讲解上一节课余留下来的导学案问题,这样导致了一些学生学习产生做不做都没关系的想法。
  二、如何在高中数学教学中有效运用“学案导学”
  (一)课前采取有效的措施改进导学案的编制
  对应导学案的课堂教学,首先以年级组为代表,年级主任早规划、早布置,然后以办公室为单位,在备课组长的带领下,根据组内教师的人数制定备课周期,组长负责将备课内容分发给办公室的成员,集中固定的时间研讨,发挥集体的作用。其次,在导学案的编制过程中,教师要充分从学生的角度出发,具体掌握学生的实际情况,改变导学案内容冗杂的现象,防止导学案成为从网上复制粘贴的替代品。因此在编制导学案过程中,以课程标准为依据,从学生实际情况出发,教师设身处地为学生着想,将导学案实际化,以通俗易懂的语言导入新课,同时适当减少导学案里面的习题,加入一些经典例题,做到举一反三,一题会多题会。
  (二)课中有效利用导学案,提高学生学习的主动性与自主性
  叶圣陶先生曾说过:“教是为了不教。”导学案的终极目标是为了让学生学会学习,产生自主学习的兴趣。教师在上课的前一天发下导学案的目的就是想让学生提前预习,对这节课所讲内容大体有个把握。那么在上课之前,教师要收起导学案检查一下学生的完成情况,对于没有完成的学生分析其原因,鼓励他们主动思考,同桌之间合作探究。在上课期间,教师要鼓励学生回答问题,学生纠正,老师补充,将学生放在首要地位,通过引导激发学生学习欲望,提高学生学习的自信心。课堂中教师应该加入一个反思的环节,反思的目的就是使学生由被动的接受知识变为主动的探索知识,在发现问题的过程中不断总结、发展。经过长时期让学生提问题、谈体会的积累,久而久之,学生的创新能力与应用意识也会慢慢提高。
  (三)课后加强完善导学案的使用与优化
  教师应培养学生注重将导学案进行归类整理,将整理导学案成为一个良好的学习习惯。在教学内容完成后,教师要强调利用导学案进行总结与反思。在课后讲解导学案时,要强调学生的主体性地位,注重学生的个性化发展,,给予他们充分的留白思考时间。同时,教师引导学生与其他同学交流总结,反思这节课所学内容。通过教师的引导能够让学生吃透这节课所学的导学案,那么学生的学习自信心与学习动力就会增加,这样会对以后学生的学习产生重大影响。
  三、结束语
  为了有效提高高中数学的教学水平,学校与教师都应该积极应用“学案导学”这种教学方法。但是,在实际的教学中,却存在着很多问题。本文从课前、课中、课后三个角度对存在的问题进行分析,并总结出了具体的优化教学举措。希望通过本文的分析与研究,能够更好地帮助教师使用“学案导学”,以此不断推动我国高中数学课堂教学水平的提高。
  参考文献:
  [1]张涛,梁波,李大辉,等.“互联网+”背景下高中数学课堂教学的改革实验研究[C].十三五规划科研成果汇编(第四卷).2018.

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