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小学低年级语文识字教学策略分析

发布时间:2019-08-31 人气:

作者:李毅 来源:读写算 2019年7期
  摘 要 小学是学习生涯的初始阶段,也是奠定学习基础的重要时期,一切的学习都要从“识字”开始,学生在小学时期识字的数量、质量在很大程度上影响着以后的学习和生活。识字属于语文学科的内容,也是学习的基础任务。新课改的推行对小学生识字有了明确要求,最好做到“多认少写”。但是由于识字的过程枯燥无味,因此如何让学生实现“快乐识字”成了语文教学中的难题。本文对此做了深入研究,结合低年级学生的实际特点阐述了识字教学的有效策略,仅供参考。
  关键词 低年级语文;识字教学;有效策略
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)07-0120-01
  识字是众多学科学习的基础,小学生身心发育尚未成熟,初期的学习主要是以识字为主,这使得识字教学成为了小学低年级语文教学的重点内容。由于识字的过程机械、枯燥、无趣,很难激发起学生的学习兴趣,对此教师必须要重视起来,全面分析当前的实际情况,结合低年级小学生的年龄特点和认知能力采取合适的方法增加课堂教学的趣味性,确保可以帮助学生在提高识字效率的同时实现快乐识字。
  一、故事情境,让小学生趣味识字
  小学生喜欢听故事,教师可以抓住这个特点在识字教学的过程中引入有趣的童话故事以此创设故事情境,将汉字知识用不同的故事展现出来,为学生创造一个良好的课堂学习氛围,使其在欣赏动画故事的同时学习和理解汉字,这样一来学习兴趣明显提高,课堂氛围十分活跃,教学效率也事半功倍。如,学习“四季”一课的时候,会涉及到关于“春夏秋冬”几个生字的学习,对此笔者为学生讲述了下面这个故事:
  很久很久以前,在一片古老的大森林里有一个汉字王国,里面住着很多汉字精灵,其中有个汉字小精灵名字叫“春”,他觉得十分孤单,没有朋友一起玩耍,于是决定出门找朋友。走着走着,遇见了“夏”,春问:“夏兄弟你在做什么?”夏说:“我在找找朋友。”春说:“我们做朋友怎么样?”夏听见十分高兴,愉快的答应了,于是二人成了好朋友,结伴去寻找更多的朋友。
  学生被精彩的故事内容吸引全都聚精会神的听讲,这时教师可以鼓励学生自己继续创编故事,想象这两个汉字小精灵字接下来的奇遇,还会遇到哪些字呢?然后将故事和大家分享。学生受到感染全都积极参与进来,通过联想和创造学到了春夏秋冬四个汉字,高高兴兴的认识了四个季节。通过这种有趣的故事教学法,可以有效激发学生的学习兴趣,帮助其进行思维拓展,学到更多的汉字。
  二、多种方法,,快乐识字
  常言道,“授之以鱼,不如授之以渔。”人们以此强调教会学生学习方法的重要性。在识字的过程中,简单机械、枯燥无味的方法很容易引起学生的厌烦情绪,生字也不易记住,为保持学生识字的热情,增强识字的效果,笔者常常用以下方法:
  一是利用熟字来记生字,如熟字加偏旁,熟字减偏旁,熟字加熟字等。这种方法不仅复习巩固了所学生字,而且增强识记新的生字的效果。
  二是比较法。中国的汉字博大精深,存在著许多形近字,这是学生识字的一大障碍,稍不留神就会混淆不清。如教学“渴”和“喝”时,先要求学生比较两字的不同。“渴”和“喝”的偏旁不一样,因为口渴了要喝水所以“渴”有三点水,而“喝”喝水要用口,所以有个口字旁。
  三是游戏法。在教学中用得最多的就是找朋友这样的游戏了。如在教学形声字时,把偏旁和独体字写成许多卡片分给同学。请一个学生先举着手里的偏旁站到讲台上。如教学“打”等字时,手持“扌”的同学站上来,问“谁来和我做朋友?”下面拿着“丁”的同学就上台说“我和‘扌’在一起,组成打,打抱不平的打……”
  四是借助顺口溜教学。如教学“美”字:羊字没尾巴,大字在底下;“金”字:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。顺口溜识字教学,幽默风趣寓教于乐,郎朗上口,易学好记,学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又提高了识字效率。
  三、联系生活,应用汉字
  生活与语文有着密切的联系,生活中处处潜藏着语文知识。对此教师在开展识字教学的时候要认真观察、可以结合生活实际创设良好的学习环境,根据实际条件实施“环境识字法”。可以根据实际条件举办一些班会、晨会等活动,使其起到一个媒介的作用,将“识字”渗透到其中,这样可以有效扩大学生的汉字接触面。
  如在课堂教学中利用多媒体为学生播放一小段动画片,引导学生注意观察影片中的字幕,寻找里面的生字;鼓励学生在背诵《小学生守则》的时候将不认识的生字圈出来,教师进行统一讲解;引导学生在上学或者放学回家的路上注意观察店铺、路标等事物上文字的应用,课堂上和其他同学共同讨论汉字的应用环境。通过这样的生活环境识字法让学生在生活中学习汉字,体会到识字的乐趣。
  四、结语
  总而言之,识字是低年级语文学习的重要内容,也是其他科学习的关键基础。对于低年级学生来说,虽然初期识字简单,但是识字量较大,因此教师必须要予以高度重视,结合低年级学生的特点和能力优化识字教学策略,增强教学内容的趣味性,从根本上实现寓教于乐,在学习知识的同时享受到识字的乐趣。以上是笔者个人结合自身教学经验,关于小学低年级识字教学的一些认识,希望能够起到抛砖引玉的作用,也希望各位同行能够提出自己宝贵的建议。
  参考文献:
  [1]颜霞.浅谈小学语文识字教学效率的提升策略[J].中国校外教育,2017(31).

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