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G4纯教育期刊

作者:汪信进 来源:读写算 2019年7期
  摘 要 培养学生核心素养是新课改下的重要教育工作内容。在初中数学课堂中,对学生问题意识的培养,能够引导他们更好的发觉、抛设以及处理问题,养成自主学习的好习惯和能力。
  关键词 核心素养;初中数学;问题意识;培养方法
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)07-0114-01
  文章细致的阐述了核心素养下初中数学授课中遇到的障礙,然后对核心素养下培养学生问题意识的内容进行了概述。为构建高效高中数学课堂埋下了伏笔。
  一、现状概述
  在社会发展中形成健全的人格,适应终身发展的学习要求——核心素养。数学学科核心素养要以数学知识为前提,而且,又要比数学知识技能高。在学习数学知识时,它有着整体性、耐久性以及多样性的特征。在学习数学知识时,问题意识有着重要价值,只有具备相应的问题意识,学生们才会基于这些问题不断发展和进步,从而主动学习知识内容,不但使得老师授课压力不断降低,也使得教学质量得到了优化。
  在目前的初中数学课堂中,我们经常会面对一个普遍性的问题——缺失问题意识。在课堂之中,学生们往往在被动接受知识,老师在课堂中手握巨大权利。在课堂中,老师过于严厉,导致很多学生都不敢直视老师所给出的问题,不敢与老师交流,在课堂之上只是在闷头记笔记,课堂的气氛非常沉闷,长期这样发展下去,严重影响了他们数学学习成绩的提升,影响学生们学习主动性。
  二、具体的培养方法分析
  数学属于一门综合性较强的学科,其内容丰富,体系完善,所以,对学生们的思维能力提出了较高的要求。基于此,我们需要在核心素养基础上将学生们的问题意识培养起来:
  (一)优质课堂氛围的创设。优越的课堂气氛可以将学生们学习的积极性调动起来。在课堂之上老师将5到10分钟的时间留设出来,把提问环节增加。第一,随机的在课堂之上点名让学生们设置问题;第二,安排其他同学根据所设置的问题寻找问题答案;第三,根据学生们抛设的问题以及学生们对问题的回答,老师开始讲解相关的问题,巩固和深化学生们对知识点的认识,及时纠正错误的知识点,从而帮助学生树立提问的意识和能力,从而将他们学习数学以及思索数学问题能力提升。从而引导他们不断的质疑数学内容,并且能够不断探索新的知识内容,让学生对所学知识进行更好的掌握,使数学知识的真正含义和蕴意可以被他们所掌握,而且不断发散自己的思维,更好的应用所学习的知识处理实际问题,进而将数学课堂授课效率提升。
  (二)高端课堂情境的创设。新的学习环境下,,学生们的思维越来越灵活,具有较强的求知欲望,基于学生们的这一特性,将他们的问题意识培养起来。在教学初中数学的知识时,我们可以将多姿多彩的课堂情境创设出来,让学生们带着饱满的热情去学习,并且,在生活中寻找一些生活知识,不断将学习难度降低,进而让学生们以饱满的热情去学习。例如,在对椎体体积以及表面积内容进行教学中,我们引导学生思索生活中的椎体;再比如在对三角形的知识进行学习中,通过对三角形三条边关系的讲解,让学生们按照边长的基本特征思索问题:三角形三边或者两边都相是什么三角形,有哪些特征存在于这种类型的三角形中,探索内角度数的关系,通过引导学生分类认识生活中三角形的具体形状,把角度、边长等问题提出来,引导学生对生活实践进行思索,从而把思索、发觉以及处理问题的习惯培养起来,优化与增强他们的思维。
  (三)通过谈话的方法展开授课。在初中数学课堂中,我们也应该发挥“谈话”教学方法的作用,这其中,我们主要是按照基本的教学内容以及学生的具体情况,把一些问题设置出来,从而将我们所要学习的知识点和内容导出来。我们从学科的核心素养角度入手,用师生谈话、生生交流方式,让学生们可以对问题更加主动的进行思索,然后不断发散他们的思维,引导他们将于知识点相关的问题找出来。在初中数学课堂中,我们应用谈话的手段,不但可以优化课堂授课质量,而且,也能够将师生间的距离有效拉近,便于彼此间更好的交流与沟通,达到双向交流和控制信息的目的。案例分析:在对函数的知识内容进行教学中,老师可以将相应的数据为学生们提供出来,引导他们不断探索和发现其中所隐藏的规律,在学生把其中的规律弄清楚、搞明白以后,却不明白怎样通过公式将其表示出来,并且,找出如何处理这些数据间的复杂关系,然后引导学生不断思索其中的问题,找出学习函数知识的规律和方法,然后老师在给予相应的辅助和点评,并且总结学生所暴露和遇到的问题,对函数中的重难点知识进行讲解,从而让学生们可以真正的掌握复杂的函数知识内容。
  三、结语
  在初中数学课堂之上我们注重对学生问题意识的培养,高度重视数学这门学科在初中阶段的教学。而且,在数学核心素养之下,培养起学生们的问题意识,把优良的教学氛围营造出来,给学生更多发问的机会,让他们勇敢的质疑学习中的一些情况,通过提问优化他们思索问题的能力,从而让他们更加积极主动的学习,达到显著提升他们学习质量和能力的目的,再把教师授课压力不断降低的基础上,将教数学质量提升,为推动我国小学教育事业的不断发展而做出贡献。
  参考文献:
  [1]朱晓楠.基于核心素养下的中学数学教学研究[D].大连:辽宁师范大学,2017.

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