作者：赵春花 来源：读写算 2019年7期
　　摘 要 所谓趣味教学，是指教师针对小学生的心理年龄特点，在课堂实践中通过游戏、互动等方式，更好地让学生产生对语文学科的兴趣，从而促进学生在课堂上对于知识的吸收，提高课堂教学效率。趣味性教学在小学语文教学，尤其是小学低年级语文教学中的作用显得尤为突出，这种形式深受孩子们喜爱。因此，小学教师就更应当运用好趣味教学法，培养孩子在年纪尚幼时对语文的浓厚兴趣。
　　关键词 趣味性教学；小学语文；运用；课堂实践案例
　　中图分类号：D924.13 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0063-01
　　本文将对如今小学语文教学现状做出判断和总结，围绕趣味性教学的特点，加上对课堂实践案例分析，对其探究得出趣味性教学的重要性及其能够在小学语文教学中发挥的作用，尤其是对于小学低年级语文教学的作用，对趣味性教学的应用策略与方案做出相应研究。
　　一、当今小学语文教学现状与问题
　　（一） 以分数为导向，目的性过强，失去趣味性。由于我国应试教育的传统和要求，许多教师难免会把分数作为衡量学生的标准，其教学目的也难免会将成绩作为目标，导致小学语文教学的目的性过强，失去趣味性。这不仅会给学生施加学习压力，让学生无法心无旁骛地沉浸到语文世界中，更不符合素质教育的内涵，也是对学生身心健康发展的璀璨。同时，这也会打压学生学习语文的积极性，在学习语文的一开始就无法种下对语文的热爱，从而导致学生觉得语文无趣、古板、生硬，学习效果不佳。
　　（二） 教学方法单薄、重复、无趣。小学语文教学的课时往往有限，但是教师也必须責无旁贷地在期末之前完成相应的教学任务，这不仅给教师施加了教学压力，也给学生施加了学习压力。从而，在课堂教学过程中，教师就会忽略对学生兴趣的培养，而是一味赶进度，用“填鸭式”给学生强行灌输知识，忽略学生在课堂中的主题地位，教学方法往往单薄、重复、无趣，无法让学生感到新奇有趣。即便是使用多媒体技术，也往往由于课堂时间限制而草草略过。这会让学生对语文失去兴趣，也扼杀了学生的创造力、创新思维与想象力。
　　二、小学语文教学中运用趣味性教学的策略
　　小学低年级语文的主要教学内容是拼音、简单生字等，除此之外便是培养学生的语感，对语文的认知以及对语文的兴趣等等方面，教师应当结合该阶段主要教学内容，和小学生的心理特点等方面，合理地运用趣味教学法。
　　（一）用故事给课堂做开篇，用好奇心做探路者，引入教学内容。由于年龄的影响，小学生，尤其是低年级小学生都对未来充满了希冀与向往，对身处的世界充满了好奇与渴望，他们往往富于幻想，富于创造，却又由于年龄的限制，导致他们人生经历相对贫乏，身边很难接触到有趣、好玩、新奇的故事。也正因为如此，他们非常喜欢听故事。教师应当抓住小学生的这一点特性，深度思考如何将趣味故事的元素引入语文教学中，从而使课堂变得有趣味，变成孩子们喜欢的模样。这并不难，因为对于故事文本的表达与体现本身就属于语文教学内容的一部分，这种故事可以是有关课文内容展开的童话，也可以是有关作者生平背景的真实故事，也可以是有关中国古代传统文化的民间传说，甚至可以让学生在故事的环节讲解自己的所闻所见，或让学生发挥想象续写故事。无论如何，教师所选择的故事都应当是有趣、生动，且能体现出人性的真善美的，从而为学生塑造正确的人生观、价值观、世界观，避免内容信息不良的故事对学生的影响。
　　（二）分角色朗读，感受文本的诗意，感受语文的韵律。阅读阅读，有读才能阅。很多时候，小学语文的教学是通过朗读课文实现的，读书是一件不断重复的事情，让学生熟悉文本内容，因此，朗读这一教学环节往往会使得孩子们觉得枯燥。针对这种现象，教师可以在朗读课文的环节为学生分配角色，让学生分角色朗读，增加学生、师生之间的互动，也能调动学生的积极性，更主要的是，它能让学生更深刻地体会到文本中各角色的心理活动，感受文本的诗意，感受语文的韵律。
　　（三）小游戏环节，调动学生积极性，营造愉快的课堂气氛。孩子们爱做游戏，因此，在课堂中加入游戏的环节，不仅能让学生更好地接受所学习的知识，也更能调动学生积极性，提高课堂参与度，从而营造愉快的课堂学习气息，让孩子们在学习语文的过程中能感受到无与伦比的快乐。比如，在学习《小动物过冬》这一课的时候，便可以设计“在教室里找冬天”和“小动物过冬方法连线”这两种游戏。第一个游戏便可以在教室的桌椅板凳下、角落里贴上有关冬天的图片或泡沫雪花等，让学生在课堂一开始对其进行寻找；第二个游戏便是在课文学习完之后，让学生对每种小动物的过冬方式进行连线，，游戏不仅可以为语文学习增加趣味，也可以帮助教师考察学生的学习成果。
　　三、结语
　　综上所述，教师不能滥用趣味教学法，令学生在众多游戏、故事、互动里抓不住重点、难点，而是应当通过科学合理的方式运用好趣味性教学的方法，用兴趣这一最好的老师积极引导学生，拉近教师与学生之间的距离，消除师生之间的“代沟”，积极培养学生对语文学科的好奇和热情，从而实现小学语文学科核心素养的培育。
　　参考文献：
　　[1]钟家燕.浅析如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].情感读本，2018（5）：114.