欢迎登录《读写算》杂志官方网站:www.dxszzs.com
G4纯教育期刊
发表时间:2019-08-26

作者:黎伟 来源:读写算 2019年7期
  摘 要 中国特色社会主义进入了新时代。我们应努力开展好高中历史教学。新形势下的高中历史教学主要应该开展好两个方面的教学。其一,深刻认识新形势下高中历史教学的意义与价值;其二,改革创新高中历史教学。
  关键词 高中历史;意义价值;改革创新;转变观念;创新法;探究;党史
  中图分类号:A,D23 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)07-0049-01
  今天,我们已经进入了中国特色社会主义进入新时代。因此,我们应该用新时代、新形势下的理想、气魄、思维来开展好今天的高中历史教学。高中历史教师要不辜负伟大时代的期望,跟上伟大时代的步伐,改革创新高中历史教学,为探索新形势下高中历史教学的方法规律作出贡献。
  一、深刻认识历史教学的意义与价值
  无论是我们的高中历史教师,还是学习历史的学生,首先必须认识新的形势之下,我们学习历史的意义与价值。只有理解了学习历史的意义、价值,才能真正启发我们开展高中历史教学的动力。
  (一)“知史,方知历史的兴替”。这一句名言是唐朝皇帝唐太宗说的。新形势下的高中学生,通过学习历史,就会知道历史发展的路径,掌握历史发展的规律。在建设中国有特色的社会主义道路过程中,学习、工作就有明确的方向、目标。
  (二)通過学习历史,可以更好地培养学生热爱祖国的思想感情,激发起民族自豪感、责任感。
  (三)通过历史学习,可以培养学生的历史辩证唯物主义思想观念,在社会主义建设中成为学习工作的清醒者理智者。
  (四)通过历史学习,我们学生的学习能力,认识能力,实践能力就能更好地提高。
  二、改革创新开展好高中历史教学
  今天,我们站在新时期飞速前进的历史潮流之中,应该积极响应党中央国务院的伟大号召:“大力推行素质教育,改革创新教育教学”。高中历史教育教学改革创新中应该做到:
  (一)历史教师要转变教育教学观念。开展历史教育教学首先是转变教师自己的教育观念。要把旧式的落后的封闭思维换成开放思维;要把旧式的一本教材,,一个黑板,一盒粉笔,教师的一张嘴巴变成互联网、多媒体,教育智能机器人等信息智能网络教育。从封闭走向开放;从愚昧走向智能,学会领悟全新的历史教育。如果我们的历史教师不转变自己的教育观念,走老路,走小步,就会被新的历史教育机制所淘汰,成为时代的落伍人。
  (二)切实改革旧式的落后的教学方法。现在我们的历史课教育方法要跟上信息网络智能时代的步伐。比如:①封闭的课堂要变成开放的多元的课堂。②改革由一位历史教师独自施教的陈旧方法。应该把多种多样的专业历史教师请进课堂,让多种多样的教师面对面地对学生开展历史教学。举一个例子,北京一所高级中学有一个班在上历史课。在课桌上,每一个学生的面前摆一台教育智能机器人。遇到学习的历史难题,就找智能机器人,智能机器人马上就可以为学生解答难题,或者与学生共同研讨历史问题。
  (三)灵活选择历史教材。现在,我们不能仅仅只使用一种教材。只要有利于历史教学,就可以多选用一些学生喜欢,适用的历史教材。
  (四)改革教学方法。旧式的历史教学方法在今天的互联网时代来看,的确太落后了。我们应该探索互联网新形势下的历史教学方法。比如,我们可以开展以下这些新颖的历史教学。
  A点——把学生分成若干个合作学习探究小组学习探究历史知识。前提是“合作学习”,核心是“历史探究”。一般以4—6人为一个合作探究小组。历史教师以大纲为依据,拟出《合作学习小组探究题纲》。学生围绕《合作学习小组探究题纲》展开学习、探究。在学习探究之中提高历史学习能力。
  B点——充分利用好高科技的多媒体技术,教育智能机器人等技术指导学生历史知识。现在的多媒体技术,教育智能机器人十分科学,十分方便,十分有趣。是高中学生学习探索历史的好帮手,好老师。比如,这里可以举例说明:
  1.如评价历史上秦始皇的功过是非。我们先不应作结论。首先播放《大秦帝国》,播放《长城·秦统一文字·秦统一货币·统一度量衡》的历史史料。让学生在学习这些历史资料,探究中辨明是非。通过学习,学生得出结论——秦始皇是一位对历史作出过贡献的有作为的皇帝。学生在学习中树立起了辩证的历史唯物史观。
  2.如学习中国共产党党史,可以播放电视资料片《长征》《太行山上》《新四军》《朝鲜战争》。通过多媒体高科技的学习,让学生真正认识中国共产党是伟大光荣正确的,要永远热爱中国共产党。
  总之,我们要改革创新历史教学,不断地提升历史教学质量。这里,我还需要作一点特别的强调:其一,开展好高中历史教学,关键是历史教师的教育观念转变的问题。历史教师是历史教学之“主导”。只有“主导变”,则历史教学才能变。其二,高中历史教学要与互联网结合,才会有生命力。现在,我们已经步入“互联网时代”。现在互联网上的知识远远大于教材,远远大于图书馆的知识。互联网是一个无穷无尽学习的知识宝库。关键要靠我们的历史教师正确引导。指导学生用好互联网上的知识,以丰富我们的高中历史教学。

上一篇:浅谈图像语言引入高中物理教学中的作用
下一篇:提升高中英语词汇教学有效性的方法探析


相关文档:
聚焦高中物理实验 提升学生核心素养
高中数学答题规范性探索
高中语文阅读教学的当前困境与改进对策探讨
核心素养视域下的高中地理教学设计探究
基于第二课堂的高中英语课外“悦读”实现路径