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G4纯教育期刊

作者:刘刚 来源:读写算 2019年7期
  摘 要 数学课程是小学阶段的重点课程,作为一门基础性学科,数学教学在小学阶段重视的是学生的逻辑思维能力培养。小学数学教学要求学生具备空间想象力,逻辑思维力,然而部分学生由于年龄较小,基础素质薄弱,对外界事物的认知不够完善,探究能力不强等问题。教师应当重视这些问题,对数学教学进行生活化处理,,加强幼儿的学习兴趣,提高数学教学质量。
  关键词 小学数学;生活素材;高效课堂
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)07-0087-01
  数学是一门和日常生活有着重要关系的基础性学科,具有很强的实践性。而就目前的教学状况来看,许多學校都存在着偏理论而轻实践的问题。为改变这一现状,就需要老师们开动脑筋,将教学与生活实际合理地结合起来,有效地使用生活中的素材,从而提高教学质量。
  一、小学数学教学问题分析
  小学生因为其心智发展不够成熟,文化意识薄弱,基础素质基本为零,在进行数学学习时会存在很多不理解之处,包括计算错误、认知错误等普遍性问题,没有良好的引导会导致学生数学积极性不高,数学成绩不稳定增加学生的学习负担,使得学生不愿去进行数学学习。长期这样会导致学生对数学产生厌恶情绪,不仅降低学生的核心竞争力,还不利于学生数学思维、逻辑思维的发展。
  在小学阶段学生的文化意识相对薄弱,学习主动性较差,没有形成良好的学习习惯,而互联网时代的到来,信息和知识传递的时效加快。人们的物质生活水平在不断上升,学生普遍拥有智能手机以及电脑等设备。小学高段学生在面对学习压力之下,会更倾向于利用电子产品进行减压活动,进行电子书籍阅读或游戏,这种方法不仅不利于学生形成良好的自主学习习惯,更容易误导学生,让学生形成不良的学习习惯,降低学生对学习的自制力和控制力。
  在新课改之前,大部分教师持传统数学教育观念对学生进行教学,主张对学生进行灌输式教育模式。用成绩来决定学生的学习质量和效果。在新课改实施以来,对数学提出了更明确的教学要求,同时也要求数学要注重培养学生的核心素养和数学基本素养。这是对教师的挑战,也是对学生的挑战。
  新课改对师生关系提出了更高的要求就是需要转变原有的教学观念,在课堂转换自己的教学角色,情境教学法符合新时期教育的要求,利用情景教学法激发学生的学习兴趣,突出学生主体地位,有助于创设新型教师关系,提高教学的质量。
  二、生活化教材处理 创设教学情境
  小学阶段的学生,其思维较为活跃,很难在课堂中集中精力,其实面对逻辑性较强,较为枯燥的数学。作为小学数学教师,首先要为学生营造良好的课堂氛围,从而激发学生的学习兴趣。就是要对数学教材内容进行生活化处理,从而激发学生的联想能力,提升学生的学习兴趣。
  虽然数学是一门具有较强逻辑性的科目,但数学学习最终的目的还是要将数学知识运用到实际生活中。小学生本身抽象思维能力不强,在数学学习中有一个数学的抽象性逻辑性特点,学生对数学知识的理解往往不够深入客观,从而降低了学生的学习效率,影响学生学习成绩长期以往会使学生对数学学习失去兴趣。在平时的数学教学中,充分利用生活实践进行情境创设能够有效的提高学生的思维。利用生活实践创设情境,能够有效的让学生在脑海中构建数学知识与生活实际的联系,将抽象的数学知识在脑海中转换为具体的问题从而提升学生的理解。
  三、充分运用现代教育技术,增加教学的直观性和趣味性
  社会的不断发展,科技的进步,我国在教育领域中开展了信息化改革,不断引入先进的教学设备。各校都安装了注入电子白板等多媒体设备,以进行更细致、全面的教育。在实践中,教师利用电子白板来接互联网,可以将数学知识以动态的、趣味的方式呈现出来,加强学生的学习热情,提高学生的学习兴趣,同时加强课堂教学的趣味性与高效性。
  小学生其年龄小,好奇心强,更喜欢具有趣味性的事物,在实践教学中教师借助先进的多媒体设进行情境创设,能够有效的吸引学生注意力,让学生主动的参与到学习过程中。教师在进行多媒体引用中,要根据学生的特点性格喜好来选择素材,抓住一切的有利因素集中学生经历,培养学生的学习能力,从而提高教学的质量。
  四、合理设计问题提高学生学习效率
  提问是一种有助于学生进行思考的重要方法,其能实现探究式教学的思考价值。恰到好处的提问,可以找出学生在一堂课中的问题所在,及时解决学生的疑惑,激发学生的积极思维,有利于学生更好地掌握所学知识,培养他们自主思考的能力,提高课堂教学的效率。
  教师在问题的设计中要以鼓励性、有效性作为基本原则,所提出的问题要对学生的探究活动起到指导或引导的作用,给学生指出探究的大致方向或指引学生应该从哪些方面进行探究,教师在进行探究式提问时往往也是在提示学生。
  教师在课堂提问时,要考虑到大部分学生的实际情况,设置的问题难易适中,以让学生正确回答问题问以依托为学生树立学习信心与热情。教师的提问要具有导向性、探究性,保证学生在研究问题时真的有所收获并且实现了教学目标。
  参考文献:
  [1]李萍.浅议如何有效使用生活素材以创设高效的小学数学课堂[J].中国校外教育,2019(05):143.

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