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作者:张璐斯 来源:读写算 2019年7期
  摘 要 英语是人们传递信息的重要工具,一个人阅读能力的高低直接显示出其英语的综合水平,所以要学好英语重在提高阅读能力。因此,我们在阅读教学中应激励学生主动参与英语阅读,以英语写作带动和提高英语阅读能力;培养、训练学生掌握阅读技巧;指导学生形成良好的阅读习惯。
  关键词 小学;英语阅读;阅读效率
  中图分类号:G628 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)07-0079-01
  阅读能力的高低直接决定着其英语的综合水平,所以教师在英语教学中要注重培养学生的阅读能力。本文以小學英语高年级语篇教学为例,旨在探讨高年级小学英语语篇教学的策略。
  一、目前阅读教学存在的问题
  (一)注重句型操练,忽视语篇的理解。现在大多数英语教师教学中多注重句型教学,而忽视阅读教学,在阅读教学中只注重语言表层信息的吸收、理解和操练,满足交际语言的熟练掌握,而忽视培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力,使其阅读能力不能得到系统完整地发展。
  (二)重视阅读结果,轻视对学生阅读过程指导。阅读教学过程中,教师阅读教学的目的性不强,缺少针对性,更多注意的是阅读结果的正确性,而忽视对学生在阅读过程中的指导,这样就会导致学生只注重阅读的结果而并没有完全理解阅读的材料,长此以往学生的阅读效率就会下降,同时也直接影响学生的阅读兴趣,从而影响学生阅读能力的发展。更重要的是教师在阅读教学中缺少有效的指导和合理的调控以致不能有效将阅读的人文精神渗透到阅读能力的训练中,直接影响着学生阅读能力的发挥。
  (三)固守课本的框框,缺少外延的拓展。现在英语教材上或多或少的出现了一些简单的故事、儿歌或其他阅读材料,大部分教师的阅读教学只局限于教材中的内容,局限于课堂上短短的十几分钟,学生阅读面狭窄,满足不了提高阅读能力需要。
  二、提高小学英语阅读教学技巧与策略
  (一)选择与加工语言材料
  研究表明,学生对英语阅读的喜爱和厌恶、畏惧在通常情况下都直接与阅读材料有关。这需要教师认真关注并主动、细致地观察、了解和研究学生在英语阅读方面的喜好和英语水平的高低,以便更好地向学生提供和推荐英语阅读材料;这才能保证培养阅读能力的有效。
  (二)讲究英语阅读教学策略
  在教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发和能力的发展;无论是情感、意志的培养,还是思想品德的提高,都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书,也无法代替学生分析思考。教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里,也不能把思想观点移植到学生的头脑中。因此,在阅读教学中要培养学生自主阅读、思考,引导学生逐步掌握阅读技巧和方法,这是非常重要的。根据学生年龄不同可采取不同的教学策略。
  1.师生互动。师生互动型策略比较适合于低、中年级教学使用。这种策略有助于激发学生的阅读兴趣,活跃课堂气氛,师生共同积极参与,关系融洽。教师可以先让学生自己阅读理解,因为阅读教材往往与学生的生活息息相关,很有利于将知识化难为易。
  2.主动参与。主动参与型策略的基点是“学生是学习的主体”,特点是:自读理解→交流讨论→小结巩固。这种教学策略比较适合于中高年级教学,一般选择的阅读材料语言难度不大,并贴近学生的实际生活或者符合他们的年龄特点。
  (三)英语阅读教学与听、说、写相结合
  听说读写各项能力是相互制约、相互促进的。哪一项能力的发展滞后,都会影响到其他能力的发展。阅读只是一种语言输入,最终应该形成语言输出,阅读才有意义。
  否则,阅读就成了图书收藏了。而“说”和“写”是语言输出的主要形式。因此,在阅读教学中,,教师应合理设计教学活动,采用各种手段引导学生“以读促说、以读促写”。小学中高年级的阅读应首先听录音看范文,大体理解文章人物、事件和内容。然后在教师的指导下,阅读讲解文章,对文章内容有更详细的认识后,再分组或分角色诵读文章。在进一步理解文章后,完成课后练习并能复述或表演所学内容。
  教师可以让学生提笔续写或改写短文,作为语言的输出。听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体,因此在阅读教学中,应根据学生的实际,合理地结合听、说、写,来提高阅读教学的效果。
  (四)指导学生形成良好的阅读习惯
  阅读的关键在于坚持,要学生养成良好的阅读习惯不可能一蹴而就。因此教师不但要重视开端的兴趣激发,更要由易到难逐步养成良好阅读习惯。要教育学生,良好习惯的培养要从一点一滴做起,知道一点做一点,知道多少做多少,不断积累。最好是能每个星期都拿出一小节课的时间给学生作为专门的阅读时间。在这段时间教师指导学生一些阅读的方法。很多教师认为课时本来就少,这样做会占用教学时间,其实这样可以起到事半功倍的效果。
  三、结语
  总之,小学生的英语阅读能力的培养和提高不是一蹴而就的。需要教师和学生共同努力才能逐步实现阅读教学的目标。在这一过程中,只要我们能根据小学生的年龄特点和学习英语的规律,灵活的运用各种阅读教学的策略和技巧。做到激发学生参与阅读的兴趣,做到注重课内的学习与课外的阅读相结合,学生就会扩大知识面和提高阅读速度,就会摒弃逐词、逐句的阅读习惯。小学英语的阅读教学才能真正得到大幅度的提高。
  参考文献:
  [1]梁笑天,陈华英.浅谈新时期小学英语教学策略[J].四川教育学院学报,2004(10).

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