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发表时间:2019-08-23

作者:李思瑶 来源:读写算 2019年7期
  摘 要 生本课堂是一种全新的教学形态,对提升课堂教学效率、培养学生学科核心素养具有重要作用。本文对高中化学生本课堂教学模式进行探究,总结适合高中化学生本课堂的教学模式和经验,以期促进高中化学教学水平的不断提升。
  关键词 高中化学;生本课堂;教学实践
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)07-0072-01
  生本课堂重视的是学生在课堂活动中的参与,从参与中获取知识与技能,教师作为课堂教学的引导者应关注学生的状态,及时为学生解惑答疑,使学生更好地开展自主学习。在新课改不断深化的当下,构建生本课堂已经成为高中化学教师的重要教学目标。
  一、转变观念,,以生为本
  生本课堂要求教师在教学过程中树立以学生为本的教学理念,做到相信学生,将学习、认知、习得的过程归还给学生,学生是课堂学习的主体,让学生开展自主学习,教师结合自己掌握和捕捉到的各种信息,积极引导学生进行知识的再创建。
  二、优化引导,温故知新
  教师可扮演启发者的角色,在抛出问题后就允许学生展开短暂的思考和讨论,让学生自发的寻找与所学知识相关的旧知识,使学生成为课堂复习、学习的中心,构建起生本课堂。例如:在学习化学离子反应时,教师可启发学生对初中时学习的一些基础知识和相关实验进行回顾,如酸碱盐溶液的导电性等,学生在回顾知识的同时也在互相交流,形成了气氛活跃的课堂氛围,学生思维的活跃度大为提升,教师在此基础上讲解电解质的内涵,效果更加明显了。
  三、突出重点,高效务实
  在生本课堂讲解过程中,要利用模拟、多媒体课件以及实验等多种方式,通过高效直观的模式开展练习和讲解,使学生收到“情感与思绪同在,智慧与思维起飞”的良好教学效果,通过课堂教学让学生从中获取饱满的情感经历和丰富的化学知识。教师在生本课堂中扮演的是一个掌舵者的角色,需求在确定目标的情况下给学生指明正确的方向,根据教师的指引,学生逐步投入到求真务实、高效简洁的化学生本课堂中。
  例如,在讲解《必修1》中的中和反应这一章节时,教师可通过向学生展示试纸颜色变化的方式,直观地表现中和反应现象,然后让学生开展讨论,使他们切实掌握中和反应的根本原因和具体应用。
  生1:尽管溶液中不能直接看到中和反应的现象,但可借助试纸与试剂颜色的变化予以鉴别。
  生2:中和反应实质上是氢氧根与氢离子之间的反应。
  生3:中和反应的本质和实验现象,使我们能够有效鉴别出碱或酸的成分。
  四、深度挖掘,创设情境
  教师在开展化学课堂教学的过程中,应确保教学符合客观规律,就算是利用多媒体等现代科技手段设立虚拟情境,也必须与生活逻辑相符合,与事物客观发展规律相符合。教师创设的情境越真实,与生活联系越密切,学生越容易将学到的知识运用到实际生活中。教师不应向学生传授现成的知识,而要让学生通过创设的真实情境去主动探究和获取新知识。
  例如,教师在讲解氯气的性质这一章节时,可借助新闻报道的真实事件来创设情境。2018年3月5日,江西某化工厂出现氯气泄漏情况,6日中午局部发生爆炸事故,导致3万多群众紧急疏散。以该事件为背景,教师提出以下问题:氯气有什么性质?氯气毒性的机理是什么?通过这样的问题引入让学生自发的思考与寻找答案。
  五、分组合作,深入探究
  教师在开展高中化学教学时,应结合学生的具体情况,借助各种有利条件努力打造良好的探究性学习氛围,设计独特的探究情境和探究内容,积极引导学生进行深入探究,提高学生学习化学的积极性和主动性,让学生乐于进行探究,并积极开展深入思考,更好地发现问题、提出问题,对问题进行各种假设,通过多种途径验证假设,进而获得结论。
  例如,学习“二氧化硫的性质”这一章节时,教师设置问题:如何检测水果中的二氧化硫呢?然后让学生进行分组进行讨论:
  一組:已知荔枝经硫磺熏制后含有Na2SO3,怎样将荔枝中的Na2SO3融入水中,使其变成SO2?
  二组:怎样检验是否存在SO2?怎样通过碘溶液检验SO2?
  三组:怎样检验碘溶液是否完全与SO2反应?
  四组:怎样检验SO2的含量?
  在教师创设的情景中,学生进行深入探究,不但可提高学生思维、观察、操作能力,还可培养学生学习习惯、学习兴趣、合作意识和竞争意识,收到良好的学习效果。
  六、结语
  为提升高中化学教学质量,可通过转变观念、优化引导、突出重点、创设情境、分组合作等措施,打造高效的生本课堂教学模式,不断提高高中化学教学水平,促进学生化学成绩的不断提高。
  参考文献:
  [1]殷艳华.浅谈如何创建生本教育的化学课堂[J].课程探索,2015(02).

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