幼儿礼貌语言养成教育策略探寻

作者:裴红兰 字数:2108

摘要:中华民族传统美德讲究的是互相尊重,而互相尊重简单地说,就是我们通常所说的讲礼貌。讲礼貌的人更容易让人接受,在人际关系处理的过程中也通常更加游刃有余。所以,从幼儿阶段,家长是教师就着力培养孩子讲礼貌的好习惯,以便这种良好习惯为其以后的发展提供方便。本文就就针对幼儿阶段的礼貌语言进行分析,阐述礼貌用语的教学策略,为广发幼儿家长和教师提供参考。

关键词:幼儿礼貌语言;养成教育;策略

引言

幼儿礼貌语言习惯的养成,不仅对其成长大有裨益,对其一生都会带来积极的影响。尤其是刚入园的幼儿,其刚刚步入集体生活,良好的语言使用习惯对幼儿尽快适应集体生活、培养自身人际交往能力,具有极为重要的作用。教师更应认识到,,良好的习惯几乎都是后天培养的,语言习惯也是如此。所以,教师应在日常学习生活中,着重养成幼儿形成礼貌的语言习惯,并对幼儿不良的语言习惯进行纠正。

1.在日常对话中引领幼儿使用礼貌用语

幼儿对于礼貌用语的理解,需要通过日常对话来巩固。尤其对于3至4岁的幼儿来说,日常对话更是对其礼貌用语习惯的养成起到关键作用。教师需要在日常的对话中引导幼儿使用礼貌用语,比如,早上来到幼儿园的时候,教师可以和幼儿互道“早上好”,在放学回家的时候,教师还要和幼儿互道“再见”。这些最为常见的礼貌用语往往能起到意想不到的效果。在长期的日常对话中使用礼貌用语,幼儿就会渐渐形成习惯,在潜移默化中接受道德教育,进而培养高尚的品德。不过,教师应认识到,这种日常礼貌用语的引导使用仍知识停留在简单的模仿阶段,要想让礼貌用语的使用达到更好的效果,需要对幼儿进行爱心教育,让幼儿内心充满爱。因为只有发自内心的爱,才能油然而生地去关心、去理解、去体会。

2.用爱心感染幼儿

幼儿的思维比较具象化,对于抽象的理解能力有限,但是幼儿的情感却是敏感的,他们能更加轻易地感受到别人情绪的变化。所以,教师要想让幼儿跟随自己进行礼貌用语的学习,就要先用爱心来感染他们,让他们感受到教师的爱,他们才会敞开心扉,向教师学习礼貌用语。比如,教师在日常游戏活动中对摔倒的幼儿要给予足够的安慰和关爱,让幼儿体会到教师有他们可以依靠的臂弯。这样在礼貌用语的学习过程中,幼儿才会体现对更大的兴趣,效率也会更高。再比如,教师可以请幼儿到教师的办公室进行参观,打消幼儿心中的神秘感,这样也能拉近幼儿和教师的关系,为以后的礼貌用语教学做好铺垫。

3.在游戏活动中融入礼貌用语

游戏活动是幼儿园教学活动的重要组成部分,它可以让幼儿天性得到一定程度的释放,几乎是幼儿最为喜爱的活动。教师应妥善利用这一点,在游戏的过程中对幼儿进行礼貌用语的教学。尤其在角色扮演游戏中,教师可以通过不同身份之间的礼貌用语的使用,让幼儿体会到礼貌用语也会因身份不同、角色不同而产生差别。为此,教师应积极调动幼儿园的各种资源,为幼儿创建不同的角色扮演游戏环境,并在让每个幼儿明确自己身份的基础上,引导其使用不同身份的礼貌用语。比如,在进行家庭生活的角色扮演时,教师可以安排幼儿扮演哥哥和弟弟,通过哥哥请求弟弟为自己把足球捡回来等情景的模拟,融入“请”、“谢谢”等礼貌用语。再比如,教师可以为营造商店的情境,让幼儿扮演售货员和顾客。顾客来到商店里,会对售货员说:“请给我一个冰淇淋。”而售货员就会问顾客:“请问你要什么口味的?”顾客回答说:“我想要一个抹茶的。”售货员接着说:“抱歉,抹茶味的已经卖完了。草莓的可以吗?”顾客说:“好的,谢谢。”通过实际情景模拟对话的礼貌用语使用,幼儿可以养成更好的语言习惯。

4.在绘本中学习礼貌用语

绘本是幼儿学习离不开的工具,其中丰富多彩的图画往往让幼儿沉浸其中。这体现了幼儿对故事那种天生的喜爱。但是,由于其识字水平有限,理解能力也不足,对故事的理解往往存在困难。所以,教师在使用绘本对幼儿进行教学的过程中,要善于利用其故事内核,融入礼貌用语的教学。这往往需要教师具备针对绘本中的故事内容提出适当问题的能力。比如,在带领幼儿利用绘本进行水果的认识时,教师就可以在适当的时候问幼儿:“你最喜欢哪种水果呢?”幼儿回答:“我最喜欢苹果。”教师再问:“如果只有一个苹果,那你是自己吃呢,还是给妈妈吃呢?”幼儿回答:“给妈妈吃。”教师可以继续提问:“那给妈妈吃的时候,你该怎么说呢?”幼儿回答:“妈妈,请吃苹果。”通过绘本结合实际的礼貌用语学习方法,幼儿可以更快、更准确地掌握礼貌用语的使用方法。

5.结语

俗话说:“三岁看小,七岁看老。”这说明了人的发展很大程度上取决于他小时候养成的行为习惯。教师应抓住幼儿成长的关键时期,培养其礼貌用语的使用习惯,进而完成对其良好品德的塑造。

参考文献

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