初中信息技术课堂教学的优化策略

作者:贺小玉 字数:2396

摘要:随着新型课程改革和新课标的深入落实,当下社会对学校教学的要求也逐渐从传统的模式中脱离出来,突破了原有知识范围的限制,更加强调对现代化社会的学习。这种变化就要求相应的教学主体也应当从传统的思维模式中寻求改革与创新,要顺应当下技术型社会发展的主流趋势。而信息技术课作为拓展学生思维和视野的重要基础,在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注,特别是就初中阶段而言,要尤为强调教学的优化和创新。本文将以初中信息技术课堂为出发点,重点对其教学的优化策略进行探究。

关键词:初中教学;信息技术课;优化方案

近些年来,我国信息技术的发展正在逐渐扩张,其涉及的领域也日益广泛,,信息技术的出现极大推动了社会的变革,因此对于这一领域的开发和认识也就显得十分必要。初中作为学生智力和心理发育的黄金时期,在这一阶段为学生课堂注入信息技术知识,能够帮助学生了解更为现代化的社会内容,让学生的发展同社会主流趋势相适应,并激发其兴趣和爱好,进而提升其创新意识和进取精神。因此,教学主体对于信息技术课堂的改革与优化也势在必行。

1.推动开放环境的设计和塑造

信息技术是一门理论性和实用性兼具的课堂,因此知识的掌握也离不开学生的亲身参与,在这种情况下,要想让学生的实践取得真正的效果,让学生充分理解信息技术的操作技巧和方法,就必须鼓励学生主动参与教学活动。所以,教师就必须为学生设计出轻松愉悦的课堂环境,要让学生在开放包容的氛围中消除对信息技术的抵触心理,要为学生灌输“愉快学习信息技术”的理念,让学生卸下心理防备,主动配合教师的各项教学实践。并且,教师也应当在课堂上鼓励学生抒发自身的观点,要形成双向互动的教学格局,只有这样才能挖掘出学生内在的潜力,拉近信息技术和学生之间的距离。同时,教师也要加强对学生的分析与研究,根据学生在信息技术上所表现的优势,设计出针对性的教学内容,引导学生展示自身的才能。此外,环境的设计也应当做到包容学生的错误,教师如果发现学生在操作中出现了失误,不应当给予批评,而是要鼓励学生进行自我总结和反思[1]。

2.建设以学生为中心的发散性课堂

在传统的信息技术课堂上,教师往往过于看重自我作用的发挥,仅仅是依赖自身对书本知识的讲解,为学生提供指导,没有重视学生中心地位的重要性,因此也在很大程度上压抑了学生的天性。对此,教师应当鼓励学生发挥其主导地位,让学生主动对信息技术课堂进行探究。例如在初中二年级《新建网站》的《新手入门———网站欣赏与创建网页》这一小节的学习中,教师可以事先用多媒体设备为学生展示各类网站的模板,模板的选择应当尽可能以趣味性和生动性的类别为主,例如旅游网站,美食网站,动画网站,电影网站等等这些对初中学生较有吸引力的网站[2]。随后,教师可以让学生自行观察这些网站的特点,总结出其共性,并传递给学生制作网页的基本技巧,向学生演示网页制作的基本流程。在此基础上,教师可以为学生布置相应的制作任务,让学生私下进行摸索,并在下一节课堂上进行展示。教师也可以就学生的制作成果展开提问,例如,你认为网页制作中最重要的步骤是什么?网页创建的主题是如何确定的?等等,这些就可以发散学生的思维,让学生以自我的视角出发,阐述对网页创建的基本观点。

3.设计多元化的知识传授途径

要想让学生从多个角度掌握信息技术的基本知识,就必须让学生从多个途径对其进行吸收和学习,因此,教师要在课堂上设计出丰富多彩的教学方法[3]。教师应当从传统单向宣讲的模式中脱离出来,可以事先为学生布置章节性的预习作业,让学生在后续课堂上进行自我展示。同时,教师可以根据学生学习程度的差异为其设定相应的学习任务。除此之外,教师也可以将不同的教学方法运用在同一章节中。例如在初中二年级《网页特效》的《成果分享———网站的测试与发布》这一小结的学习中,教师可以在网站的测试部分上,为学生进行手把手的教学,让学生掌握基本的运行技巧,对自己所制作的网站进行演练。就网站的发布这一部分而言,教师可以让学生自己进行摸索,根据书本上的理论指导。这种传授和自学相结合的教学方法,不仅可以让学生通过自学掌握必备的技能,同时也可以保证教师的作用能够有效发挥。在其他不同章节的学习中,教师也可以根据知识点的难易程度,为学生设计自学内容,并对学生的自学成果进行检验和测试,学生在自学的过程中也可以学会团队合作。

4.重视学生个体之间的差异和区别

尽管初中阶段的学生已经具备了一定的学习能力,但其个体之间的发展程度仍旧存在一定区别,因此教师不能忽略他们之间的不同。比如在电脑键盘的认识上,部分理解能力稍差的学生,就不能很快地掌握键盘的基本功能,因此教师应当首先带他们认识和分辨键盘上的字母和数字,先帮助他们梳理基本的信息。对于那些理解能力较快的学生,教师可以直接带领他们掌握键盘的功能,让他们学会不同键盘的组合模式,并让学生掌握熟练的操作技巧。

5.结束语

综上所述,初中信息技术课堂教学的改革和优化是十分合理且必要的,这是提升教学质量和效率的应有之策,也是推动初中教学体制革新的有效措施。在具体优化的过程中,教师要从主观和客观上共同落实信息技术课堂的基本要求,同时要熟练掌握各类多媒体设备,充分运用工具,激发学生的课堂兴趣。并且,教师也要为学生的实践活动,保有充分的空间和余地,要让学生参与到实践中去,将信息技术运用到实处。这门课的发展是任重且道远的,应当持之以恒。

参考文献:

[1]陈欣欣.初中信息技术课堂教学的优化策略[J].中华少年, 2018(21):268-268.

[2]于春梅.优化教学策略,让发散性思维展翅翱翔——从初中信息技术课堂说起[J].考试周刊, 2018(50).

[3]赵乐斌.例谈中学信息技术课堂小结优化策略[J].中国信息技术教育, 2019(18):36-38.

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