网络环境下初中英语“微写作”教学实践探索

作者:孙晶 字数:3685

摘要:近年来,在网络技术高速发展的推动下,初中英语的教学内容和教学方式都出现了很大的变化,传统的教学方式已经无法满足现代英语的教学需求,需要教师及时转变教学观念,创新教学方式,合理的利用网络开展教学实践活动。基于此,本文以初中英语写作教学为例,对网络环境下初中英语“微写作”教学实践进行了全面探索,希望为初中英语教师带去一些有效建议,进一步提高初中英语写作教学效率与质量,促进学生英语核心素养的养成。

关键词:网络环境;初中应用;写作教学;现状;实践策略

引言:在我国不断加大素质教育改革力度的前提下,初中英语教学迎来了更大的挑战,如何提高教学的整体效果,提高课堂教学实效性,培养学生英语核心素养成为了初中英语教师的工作重点与研究方向。写作教学作为初中英语教学实践中的重要组成部分,在网络环境下要及时发现教学中存在的问题,采取积极有效的教学策略进行应对,以此才能全面提高初中英语写作教学水平,促进学生全面发展,推动初中英语教学实践创新与深度改革。

1.网络环境下初中英语“微写作”教学现状

1.1  英语写作兴趣不高

英语作为一门外来语言,在国内缺少英语生活环境,初中生大多数都没有形成良好的英语语言思维习惯,使得写作教学难度较大,学生普遍缺少足够的写作兴趣[1]。另外,在初中英语教学过程中,教学普遍重视词汇、语法的教学和记忆,并没有注重学生写作能力和英语运用能力的培养,使得学生在英语写作中经常以汉语的语言思维去构建英语写作内容,导致错误百出,失去了写作的信心,逐渐失去了写作的兴趣。

1.2  写作教学课时不足

初中生的学习压力很大,英语作为中考的必考科目之一,具有教学任务重、教学时间紧等特点,教师需要将大量的精力和时间放在基础理论教学上,帮助学生掌握词汇、语法以及阅读理解等,在写作教学方面的投入较少。另外,初中英语的课时十分有限,基本上没有针对写作教学开展的专项训练,通常以课后作业的形式去布置写作任务,然后由教师进行批阅,学生只能通过教师的批阅去改正语法错误或者词汇错误等,并没有认识到错误的原因,也无法形成良好的写作习惯,不利于写作能力的提升[2]。

1.3  写作教学效果不佳

在应试教育理念下,初中英语写作题型相对固定,教师大多数时候会教给学生通用的写作模板,使得学生写出来的文章结构大同小异,缺少创造性。同时,由于学生普遍对英语写作不感兴趣,导致学生在写作时敷衍应付,不注意写作结构和语法的使用,而且字迹潦草,教师的批阅工作量很大,无法详细的批阅每一篇文章,使得英语写作教学效果出现了严重的下降。

2.网络环境下初中英语“微写作”教学实践策略

2.1  创设良好教学情境,激发学生写作兴趣

在初中英语“微写作”教学实践活动开展的过程中,教师会发现这样一个问题,学生经常在写作的过程中无话可说,或者无法将自己的想法用掌握的英语知识表达出来,这是因为初中英语的微写作教学与学生的生活实际存在较大的偏差[3]。为此,初中英语教师应该为学生创设一个良好的生活情境,帮助学生将英语微写作和生活实际有机的结合起来,激发学生的写作兴趣,让学生有话可说。

以外研版八年级英语下册的《Cartoons》教学为例,Unit2中的文章表述了几个动画片的主角,包括尼莫、史莱克、美猴王等,文章教学完成以后教师需要根据教材的设定去开展相关的写作练习,要求学生写出自己喜爱的动画,并写出动画的主要内容、人物以及为什么喜欢,并且以自己写的答案为基础写一篇短文。在此教学过程中,教师可以利用多媒体设备在网络上将初中生常看的、感兴趣的动画片片段下载出来播放给学生看,并且让学生说出动画片的名称以及主要的人物和故事剧情等,一方面可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,另一方面可以加强英语写作与学生生活实际的联系,为学生创造一个良好的写作情境,帮助学生指明写作的方向,引导学生根据教材的要求去展开写作,进而提高写作教学效率,促进学生写作能力的培养。

2.2  灵活运用图片素材,丰富英语写作活动

在网络环境下开展初中英语微写作教学实践活动,教师要学会灵活的运用各种信息技术和网络素材去辅助教学,不断丰富初中英语写作教学的内容与方式,带给学生不同的写作学习体验,以此提高学生英语写作的主动性与积极性[4]。在互联网高速发展的今天,网络上可以用来进行英语写作教学的素材种类越来越多,应用的范围也逐渐扩大,尤其是图片素材,具有生动、形象的特点,将其运用到英语写作教学中,可以很好的吸引学生的注意力,让学生根据图片表达的内容展开想象,创造写作内容,以此提高英语写作教学效率与质量[5]。

例如在教学外研版八年级英语下册《Journey to space》时,文章讲述了太空旅行的故事,课后的Writing部分给出了一张火星的图片,并给出了几个具体的问题,要求学生回答飞船降落在哪里?为什么火星人不与我们联系?等,并要求学生根据自己的回答写一篇文章去描述图片内容。此时,教师需要合理的运用网络上的图片资源去帮助学生打开思路,充分发挥出学生的创造力和想象力,更好的完成问题的回答,并写出完整的文章。教师可以在课堂上通过网络搜索引擎,找到与火星有关的真实图片,让学生可以直观的看到火星的实际情况,并联系教材上的图片,认清火星与地球的差别,并从火星实际情况的角度入手,引导学生对写作内容进行良好的梳理,根据自己的理解和思维方式去开始写作。

2.3  通过仿写引导创作,促进写作能力提升

目前,我国初中英语写作教学主要围绕教材内容展开,通常会要求学生根据教材给定的写作方向或者题目去进行写作,教师认为学生可以很好的完成写作任务[6]。但是,由于汉语的语言习惯和英语的语言习惯是不同的,或者可以说是相反的,使得学生在英语写作的时候经常会发生语法错误或者时态错误等,使得整体的写作质量下降。另外,英语写作能力不是短时间内就可以获得提升的,而是需要长时间的积累和练习,需要学生循序渐进的掌握英语写作的技巧,逐渐丰富自己的词汇量,从句子到段落,逐渐发展为可以流畅的写出一篇英语文章。因此,教师在开展英语微写作教学实践活动的时候,不要单纯的依靠教材给出的写作范围或者题目,要求学生根据教材要求写作,而是可以通过仿写的方式引导学生去创作,提高学生的写作能力。

例如在教学外研版英语八年级下册《Seeing the doctor》时,教材上的Writing部分要求学生写一篇关于健康生活的文章。此时,教师可以从网络上下载一些有关于健康生活的英语文章,并带领学生找到文章中可以应用的关键词汇和句子等,并结合教材上提出的关于科林健康的问题,帮助学生掌握主要的写作内容,,并要求学生对下载的文章进行仿写,融入教材中的相关问题,以此可以很好的培养学生仿写能力,并学会去创作和续写文章,不但提高了学生的写作兴趣,而且促进了学生思维能力与实践能力的提升,推动了初中英语微写作教学实践发展。

3.网络环境下初中英语“微写作”教学实践要点

在网络环境下开展初中英语“微写作”教学实践活动,要注意以下几个方面要点,第一,教师要不断提高网络技术的运用能力,要灵活的运用各种网络技术辅助教学,例如使用多媒体设备、制作微课、开展在线教学等。第二,要利用网络加强教学活动与学生生活实际的联系,以此丰富写作教学内容与方式,帮助学生掌握正确的写作方法和思维方式[7]。第三,要开展多元化的写作教学活动,要合理的运用网络为学生创造不同的学习情境,丰富教学素材,将网络上的图片、视频以及优秀的写作文章等直观的展示给学生,帮助学生获得真实的写作体验,提高写作教学效率,促进学生写作能力培养。

4.结论

总之,为了有效提高初中英语“微写作”教学效率与质量,教师需要及时转变传统的教学理念和方式,找到教学中存在的问题并加以改正,充分运用网络环境带来的教学优势,为学生创造良好的学习情境,激发其写作兴趣,通过多样化的教学活动开展去不断提高英语“微写作”教学效果提升,推动学生英语学科核心素养的培养。

参考文献:

[1]宋丽敏,刘致远.网络环境下初中英语“微写作”教学实践探析[J].中国校外教育,2020(04):78.

[2]徐炎旺.网络环境下初中英语“微写作”教学实践探究[J].课程教育研究,2019(24):108.

[3]董兆祥.网络环境下初中英语“微写作”教学实践探究[J].学周刊,2019(01):107-108.

[4]魏志红.基于信息技术下的初中英语课堂写作教学研究[J].学周刊,2018(33):119-120.

[5]张春霞. 网络环境下初中英语“微写作”教学实践探究[J]. 校园英语, 2019(8):204-204.

[6]钟桂琴. 网络环境下初中英语“微写作”教学实践探究[J]. 文理导航, 2019(7):46-46.

[7]曾会霞. 网络环境下初中英语"微写作"教学实践浅谈[J]. 当代人, 2018(20).

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