信息技术与初中英语听说教学的整合

作者:王金凤 字数:1902

【摘要】:现代社会是一个基于信息的社会,当然,教育也必须基于信息。教师可以将初中英语教学与现代信息技术相结合,使学生在课堂上处主动地位,并处于良好的学习环境中,从而提高了教学质量。着重研究初中英语的听说能力的教学模式,探讨英语教学信息技术与听力理解相整合,希望提高教学效率。

【关键词】:初中;英语听说教学;信息技术

初中是学生奠定基础的关键时期,因此初中教学对学生发展现代尤为重要。故而这段时期的教学质量将对未来的学生产生重大影响,信息技术在现代社会中也变得不可缺少。故而教师可以将信息技术充分融入于英语听说读写教学中,以拓展学生的学习层面,,提高教师的教学质量。

一、利用信息技术创建英语情景来进行听说教学

由于上课时间有限,教师必须在40分钟的限定时间内完成相关教学内容的教授,这期间还包括重难点问题。要想化抽象和复杂的英语知识为学生易于理解的,使学生的听说能力得到有效锻炼。教师就要利用信息技术创建有利于教学的情境。例如,英语教师可以以多媒体的动画形式来进行教学,以集中学生的英语学习注意力,还可以结合教材内容为学生创造一个真实的语言练习环境,使学生可以通过人物的表情、口型练习,学会在不同情况的不同发音,可以配合哪些语调和表情,还可以效仿规范的英语发音。

二、创新英语教学方式

开展多元化的丰英语教学方式是初中英语听说教学的关键。传统的初中英语听说教学,老师只是一味地让学生听说,从而影响了初中生学习英语的激情,使用信息技术和英语听力相结合,可以使初中英语听力和口语课堂不受任何限制,从而将学生的注意力集中到英语听力和口语训练上,进而促进学生英语学习的效率。例如,老师在指导学生进行Where’s my backpack练习时,他们可以通过表演的形式为学生营造一种听和说英语练习氛围。老师踏入教室时,发现找不到自己的教科书,于是就问“Where’s my book”?然后与学生开始了英语互动。在课堂气氛活跃之后,教师可以播放动画或视频以供学生查找事物,让他们理解本课的内容并练习相关的句子。这种教学形式打破了传统的英语教学方式,并大大提高了初中生的英语口语水平。

三、借助多媒体辅助教学,突出初中生的主体地位

英语老师即担任着教学活动的组织者,又担任着学生学习的指导者。将学生由“要我学”变为“我要学”是促进英语听力和口语教学改革的有效对策。将信息技术与初中英语听说教学的结合,就是要求老师在课堂上给学生预留出更多的听说读写练习的时间,以激发学生的学习热情。只有学生积极参与到听说学习中,才会获得开口说英语机会,才能提高学习效率。例如在讲What?time?do?you?go?to?school时,老师可以通过多媒体向学生播放早起上学的视频,并在旁边附加上一个时钟,以让学生能够联想到本课所学习的内容与上学、时间有关。然后老师再播放音频图片,以锻炼学生的英语听力能力;同时,老师还可以让学生观看完相关的视频后进行角色扮演,让他们在生动环境中重温所学习的内容。

四、通过信息技术为听力训练提供多样化题材

听力练习是初中英语教学过程中随机性最强、最难以预料的内容,其内容也会随着形势和环境的变化而变化,在教学中教师必须充分利用信息技术来进行更深入的听力练习。当前,我们国家的互联网具有很高的资源共享,因此教师可以克服原始教科书的局限性,从而拓展学生的学习途径,根据学生的需要和能力开展自主学习。教师必须充分了解学生的学习难点和问题,以更针对性的方式开展听力效率,全面提高听力练习的效果和意义。例如,现阶段初中生对新事物更感兴趣,教师应充分利用这种学生的心理特征,找到英语歌曲和电影原声等互联网上片段作为听力训练内容,以更好地吸引学生的注意力,全面提高学生的学习效果。另外,听力教学方法是当前最常见的初中英语互联网课程,它可以将学生需要学习的内容呈现为互联网课程,并且学生可以根据自己的能进行更有价值的深入练习,提高学生的听力水平,为以后的学习打下基础。

结束语:在这个时代的发展中,初中信息技术与英语听说读写相结合的方式是必然的发展趋势,也是学生实际运用所学知识的一个最佳教学模式,进而使学生可以完成高效课堂学习,使用信息技术来支持初中生的感知认知特征,让初中生处在真实的交流语境中,提升他们的自主学习英语的听说能力和自主性,进而实现高效教学的目标。

参考文献:

[1]李洪林.浅谈初中英语听说教学与信息技术整合的模式[J].中国校外教育,2015(11)

[2]赵艳香.初中英语听说教学与信息技术整合的模式研究[J].中国教育技术装备,2013(25).

相关文档:
浅析核心素养视野下数学学科的大单元整体教学
基于核心素养的小学语文阅读教学探究
合理运用互联网资源,助力农村中学生计算思维
父母是孩子最好的老师
时事素材在议论文写作中的综合运用
关于高中数学课堂教学有效性的研究