让美术教学在情感教育中绽放光彩

作者:丁琳 字数:2439

摘要:情感教育在美术教学中有着不可估量的作用。然而,如今的初中美术课堂,教师只注重对学生知识技能的传授而忽视了学生的情感教育,把学生变成学习的机器,机械地执行指令、完成任务。如何让美术课走出这一误区,需要我们发挥美术教育在培养学生观察力、想象力、创造力,陶冶情操等方面的积极作用。

关键词:初中美术;情感教育;兴趣性;成功性;创造性

分类号:  G712

我们常说,要培养“德智体美劳”全面发展的好学生,可见美育在现代教育中的重要地位,而美术教育又在美育中发挥着举足轻重的作用。美术教育具有可操作性、直观性和艺术性等特征,它对培养学生的实践能力、创造能力、审美能力有着非常重要的作用。在丰富的美术教学中,不仅注重学生智力的发展,还注重非智力因素的发展,并在对学生进行情感教育,陶冶情操的过程中绽放光彩。

1.情感教育的内涵与特征

苏霍姆林斯基曾说过:“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融人人的精神世界。”我国的新一轮课改中,美术新课程标准首次提出了情感态度与价值观的概念。那么,什么是情感教育,情感教育又具有哪些特征呢?

情感教育,是教育过程重要的组成部分,它关注的是教育过程中学生的“非智力因素”,包括学生的态度、情绪、情感、信念等等,以此来促进学生个性发展和全面发展。情感教育中,学生能够感受到身心的愉悦,因为在这过程中,教师尊重并积极培养学生的情感品质,发展他们的情感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征。

美术教学本身就是一种情感活动,学生要通过自己的思维活动,来构思美术作品、欣赏美术作品、感悟美术作品,然而,由于初中生的审美体验和艺术鉴赏力水平有限,初中美术教学迫切地需要教师对学生实施情感教学。我讲授《我为校园添色彩》时,在“为学校设计校服”这一活动中,很多同学都认为我们国家校服样式单一,颜色简单,没有新意,很多学生甚至推崇外国和漫画书上的校服。发现学生审美体验出现了问题,我说明了校服的制作要符合学生的身份,看起来要统一,要整齐划一,又在不打击学生积极性同时,我幽默地打趣道,也许以后巴黎时装周上会有你们的校服杰作呢!从而在加强学生对情感态度的认识、理解和把握的同时,做到了能够很好进行调控和激励。

2.初中美术教学中实施情感教育的策略

美术是一门艺术教育,既要对学生进行“美”的教育,又要对学生进行“术”的教育。然而,现在的初中美术课堂,,教师过多的注重“术”的教育,为了画画而画画,教师机械地教,学生机械地画,课堂已经严重偏离的美术教学的初衷。那么我们该如何在初中美术课堂中实施情感教育呢?

2.1了解学生的心理,培养学生学习美术的兴趣。

兴趣是学习最好的老师,我国著名的教育家魏书生曾经说过:“兴趣像柴,即可点燃,也可捣毁。”培养学生兴趣的前提,是教师要充分了解学生的心理,初中生大都处于青春叛逆期,自我意识很强,渴望得到教师的尊重和重视,在与中考有关的繁多科目中排除万难也要学习,而与中考不沾边的美术,积极性就不高,课堂纪律松懈。这时,教师就要选择合适的教法,培养学生的学习兴趣,如我在讲《家居环境设计》时,设想假如给你们一个房子,让你们去装修,你希望房子整体上的风格是怎么样的,小到客厅、卧室、厨房、卫生间等布局又是怎样的。用成人的口吻对话,拉近了与学生间的距离,在兴趣中畅所欲言,根据出现的问题,我适时地讲解了家居设计的特点,应注意的问题等,并做了简单的演示,最终收到了意想不到的效果。

2.2采用激励性评价,保证每位学生的成功体验。

美术课本身的诸如形式自由,内容丰富,趣味性强等的特点,还是受到了学生的普遍接受和欢迎的。但是教师要清楚地知道,画画需要天赋,不是每一个学生都能画好画的,因此,教师要适时地改变教学的评价机制,我在十多年的美术教学中就经常采用激励性评价机制,避免了学生产生自卑、畏难的心理,激发学生学习美术的兴趣。如,在上《剪纸》一课中,部分同学觉得无从入手,针对这一情况,我把学生分成若干小组,充分调动每一个学生的兴趣,并且亲自加入到他们的制作过程中去,当学生与老师一起动手制作时,他们会感到很兴奋,于是剪出的剪纸五花八门,各式各样,别有一番风味。最后,我在总结评价时,肯定了每位学生的辛勤劳作,不同的作品我从不同的角度都给予了肯定,或肯定创意独特,或肯定造型新颖,或肯定色彩搭配合理等等,学生们都得到了成功的体验。

2.3转变教学观念,让学生在自主学习中培养创新精神

美术教学中,教师万不能设定固定的模式去圈定学生,不能把主观意志强加给学生,对于学生有独到的见解,创新的思维,教师还要进行及时的表扬和鼓励,这样学生的积极性才能更高,思维才能更活跃。如初中美术教学,往往要求学生以临摹为主,却在一定程度上束缚了学生思维的发展。于是,我要求学生临摹时,在尊重原作基本精神的前提下,要大胆进行取舍,根据自己的兴趣和爱好,发挥自己的想象,对原作进行加工再创造。给学生充分的自由,让他们驰骋在想象的空间中,培养他们的创新意识,形成独特的艺术个性。

美术教学的情感体验是润物细无声的,这需要教师持之以恒,要积极引导学生主动探求,研究创造,运用综合性知识技能去制作、表现和展示,唤起学生对未知领域的探求欲望,体验愉悦和成就感。让他们喜欢美,追求美,创造美,让美术这朵奇葩在教育的田园里绽放光彩。

参考文献:

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