初中班主任管理风格对班级凝聚力的影响探究

作者:黄旭象 字数:2387

摘要:随着我国教育改革的持续推进,学校教育除了关注学生成绩之外,更关注学生各项能力的发展,并希望可以为学生提供良好的学习环境。一个班集体的凝聚力直接体现着班级的管理水平,具有较强凝聚力的班级通常更好管理,且学生学习成绩普遍较好。可见,班级凝聚力影响着学生的学习,能够为其提供良好的学习环境,为其学习指明方向。作为班级管理者,班主任必须积极做好班级管理工作,以科学化的管理风格有效提升班级凝聚力,使学生在良好的班级氛围中有效学习,从而获得身心的健康发展。以下,笔者就初中班主任管理风格对班级凝聚力产生的影响展开详细探究,并分享自己积累的相关心得和体会。

关键词:初中班主任;管理风格;班级凝聚力;影响

分类号:G635.1

前言:通常来说,班主任的班级管理风格可分为三种,即民主型、专制型以及放任型。在不同的管理风格下,产生的管理效果不同,对班级凝聚力带来了影响也各不相同。其中,民主型注重以学生为本,以学生利益为重,善于倾听学生提出的意见,学生拥有更多施展才能的机会;专制型注重突显班主任权威,对学生绝对的支配与管理,具有较强的原则性,要求学生听从命令,不许反抗;放纵型既不以学生为本,也不突显班主任权威,照搬学校提出的要求,处事冷漠,不与学生交流,让其自由发展。初中班主任必须清楚的认识到管理风格对班级凝聚力的影响,以正确的管理风格提升班级管理水平,为学生学生创建良好的环境。

1.民主管理风格

随着我国教育事业的持续改革,许多教育专家提倡班主任应采取民主管理风格开展班级管理,即以学生为本,充分尊重学生,构建和谐、融洽的师生关系,提升班集体的凝聚力。在制定班级规章制度的时候,班主任能够与学生共同探讨、共同协商,使学生感受到自己也是班级的小主人,进而更加认可班级制度,与同伴间和谐相处,提升班级凝聚力。然而,纵观当下初中班级管理现状,班主任在实施民主管理的过程中尚存在一定的问题,需要针对性的加以完善。

首先,充分发挥自身调控作用。在民主管理中,班主任必须积极发挥自身调控作用,切不可打着民主旗号,凡是都让学生做主[1]。比如,采取投票的形式制定班级制度,根据班级情况与学生特点适当进行调整,不能盲目听从学生意见。严格按照规定执行班级管理,实现人人守规则,遵照规则办事,从而提升班级凝聚力。其次,适当采取惩罚措施。在民主管理中,班主任通常比较温和,一些学生抓住其弱点,专门与其对着干,影响班级纪律。因此,班主任需适当采取惩罚措施,但不能过于粗暴,要使学生明白成长的道路上不单单有掌声和鲜花。民主管理总的来说利大于弊,班主任必须充分自身亲和力,理解、尊重并关爱学生,引导学生积极参与班级管理,扬长避短,促进班级发展,提升班集体的凝聚力。

2.专制管理风格

专制管理风格即班主任以专制、独裁的态度开展班级管理活动,如班级制度的制定和各种决定等,缺乏学生的参与,学生要绝对遵从班主任的要求,不能提出任何异议。这种方式虽然有助于构建学习气氛,但对学生发展并不利,阻碍了学生思维能力的发展。

首先,注意教育时的方式与方法。班主任可以学习民主管理风格,采取温和的方式教育学生,不随便惩罚[2]。当学生不遵守规则时,要先平缓自身情绪,委婉的告诉学生不守规则的危害,让学生心服口服的接受意见。这样,班级中违反纪律的现象就会逐渐变少,班级凝聚力也变的越来越高。其次,要经常鼓励并表扬学生。班主任可以适当改变心态,要多鼓励并表扬学生。每个学生都希望得到赞美和表扬,教师应善于发现学生身上的闪光点,给予其表扬和肯定;当学生遇到困难的时候,也要多多鼓励,帮助其找到解决问题的策略。这样,学生会发现班主任的和蔼和亲,并愿意主动与其沟通,从而促进班级凝聚力的提升。在专制管理中,班主任的管理制度及班级目标非常明确,但管理方式却太过强硬。适当温和一些,使严格与温柔并存,班级才会朝着更好的方向发展,班级凝聚力也会越来越强。

3.放任管理风格

初中班主任开展放任管理,虽然可以使学生感受到更多自由,但同时也阻碍了学生的成长与发展。在此教学氛围中,班主任无法明确班级的规整制度,所有事情均让学生决定,只会使让学生更加散漫,进而学习不积极,学生间也不能和谐相处,严重影响班级凝聚力的提升。

首先,明确管理目标。思想决定着行动,班主任必须摆好心态,积极成为一名负责的班主任[3]。班主任要加强管理学生,培养得力的班干部。在良好的班风形成后,可以借助对班干部的调控实施班级管理,要及时处理班干部提出的问题,切不可拖延,时刻留意班级现状,充分对学生负责。其次,对学生加强关怀。在放纵管理下,班主任大部分时间都通过班干部开展班级管理,与学生间缺乏良好的交流,对此需要班主任作出积极改变,要与学生更多的关怀。与其多多交流,从而构建良好的师生关系,提升班集体的凝聚力。班主任可以吸收放任管理中学生自主管理的优势,积极明确管理目标,用负责认真的态度关注学生发展,同时严格要求学生,以民主方式解决问题,促进班级凝聚力的提升。

结论:综上所述,不同管理风格的出发点不同,也存在着各自的优缺点,不是说哪种风格一定好或者一定不好,必须做到扬长避短,将每种风格的长处融合在一起,结合班级特点与学生特点,合理选择不同管理风格。与此同时,班主任也可以在原有风格上积极弥补不足,并吸收其他风格的优点,真正做到综合性管理,从而实现自身管理水平的提升,实现班级凝聚力的提升。

参考文献:

[1]马为荣.新课程改革下初中班主任高效管理工作探讨[J].学周刊,2020(09):165-166.

[2]孙志博.立足信息技术平台,开辟初中班级管理新路径[J].教书育人,,2020(05):23.

[3]程瑞萍.探究初中班主任管理工作中的难点及应对策略[J].课程教育研究,2020(06):184.

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