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作者:顾锐 来源:读写算 2019年7期
  摘 要 体验式教学并不是一种新颖的教学形式,由于需要得到廣大学生的高度配合,所以广大小学数学教师在教学实践中普遍望而生畏。文章则在分析小学数学课堂应用体验式教学的必要性基础上,构建出操作简单、效果明显的应用路径,即:为学生建立一个共同学习话题、要有合作交流环节作为支撑、鼓励学生积极开展自主探究。
  关键词 小学数学;体验式教学;必要性;应用路径
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)07-0055-01
  随着小学数学《新课标》的大力落实,营造轻松愉悦的课堂教学氛围、提高课堂教学的总体质量,已经成为每一名小学数学教师必须研究的课题,而应用体验式教学恰恰是理想的选择之一。为此,如何将体验式教学应用到小学数学课堂教学之中呢?文章就针对具体的应用路径加以阐述,希望广大小学数学教师能够加以借鉴。
  一、小学数学课堂应用体验式教学的必要性
  “体验式”教学顾名思义,就是要以学生体验到快乐的学习氛围为主要目的而设计的教学全过程。这样的教学形式往往更有助于激发小学生的学习兴趣,让学生在学习过程中的积极性和主动性能够得到有效带动,让学生能够沉浸在轻松、愉悦、开放的学习氛围之中,由此来改变教师单向输出、学生被动接受的教学局面,进而为提高课堂教学的活跃度、确保课堂教学的整体效果提供强大推动力。由此可见,在小学数学课堂教学中,应用体验式教学是极为必要的。
  二、体验式教学在小学数学课堂中的应用路径
  (一)为学生建立一个共同学习话题。在小学数学课堂教学中,体验式教学的应用条件中,为学生建立一个共同的话题应放在首位,只有通过问题体验的过程,学生才能激发出学习的兴趣,为后期开展实物体验、情景体验环节打下坚实的基础。笔者作为一名小学数学教师,经过实践教学的经验总结,证实这一环节应作为基础,体验式教学的效果才能够得以保证。例如:在《认识分数》的课堂教学中,笔者首先提出了一个学生比较感兴趣的问题,即:“全家五口人去吃比萨,一个比萨分成五块,每个人到整个比萨的多少?”笔者在提出这一问题之后,让学生提出各自的分配方案是怎样的,学生则普遍采用的方法是:将所有的东西逐一分配。随后,笔者向学生提出了另外一个问题:“如果所分物品不能等分,那么怎么计算平均分到了多少呢?”学生纷纷表示不解,但是很想知道怎样去解决。笔者就将这两个问题作为本课学习的共同话题,,告诉学生本科就是要让学生更好的解决这些问题,进而导入《认识分数》一课所要学习的内容。学生在接受到问题体验过程之后,学习的兴趣由此被激发出来,后续教学环节中的学习效果因此也能够得到保证。
  (二)要有合作交流环节作为支撑。合作交流环节是小学数学课堂开展体验式教学活动的重要支撑条件,只有师生之间能够保持相互合作、相互交流,学生才能有切实体验快乐学习的机会。以《乘法》这一单元教学为例,在“两位数乘以一位数”开展体验式教学的过程中,笔者在课前准备部分就将学生分为了10个学习小组,每组学生数量均为4人。在课堂教学的基本环节中,笔者在向学生明确阐述竖式的列法、进位的注意事项等等之后,开展小组之间的趣味教学竞赛,在竞赛过程中小组内部可以通过相互合作、交流的方式来完成,通过比赛的形式让学生之间发现彼此存在的问题,并在第一时间内找到弥补的方案,金而学生能够及时得到来自其他同学的意见与建议,达到相互解决各自的短板这一目的。在这一过程里,学生所遇到的问题能够在组内合作、交流中得到解决,共同存在的问题则可以通过笔者的指导来加以解决,学生之间、师生之间的沟通交流变得更加密切,同时学生能够体验到紧张、开放的学习氛围,进而颠覆学生对数学课堂的传统认知。
  (三)鼓励学生积极开展自主探究。在小学数学课堂教学中,体验式教学就必须要有学生自主的体验过程作为基本条件,而如何才能让学生做到自主体验呢?鼓励学生积极开展自主探究活动就是最为理想的选择,教师的做法就是将习题作为学生开展自主探究的平台,鼓励学生与同桌、前后桌积极讨论,最终探究出问题的解决方法。例如:笔者在《面积》这一单元的教学中,在如何求得面积这一部分的体验式教学设计中,就在基本部分教学的最后环节设置了自主探究活动。学生在明确求得面积的公式之后,围绕学生在学习、生活里经常能够接触到的物品设计练习题,数量为5道。其间,允许学生自主进行分组讨论与探究,分组讨论的原则可以由学生自己来定。在这期间内,学生之间会集思广益,在画图、列公式、代数计算等环节作出明确的分工,在最后的环节还会进行最终结果的集体讨论。这一过程里,学生体验到了自主探究学习的全过程,自主思考、解决问题的能力由此也得到了有效培养,学生切实体验到了课堂学习过程中的快乐。
  三、结论
  建立完善的、适用于小学数学课堂教学的体验式教学路径是一项系统工程,并非在某一方面加以重视和改进就能够达到教学预期,需要广大教师、学者进行全方位的探索与研究,并针对研究成果加以实践检验,并作出合理的调整方可实现。然而,文章所提出的观点中,势必会存在相应的不足指出,还希望广大教师、学者能够积极提出宝贵意见与建议,以此来确保小学数学课堂教学效果的不断攀升。
  参考文献:
  [1]黄丽环.小学数学体验式教学的几点策略[J].新课程(小学),2015(10).

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