"双减"背景下小学体育作业形式多样化实施策

作者:黄皓晖 张晓琳 字数:4582

摘要:在素质教育的背景下,小学体育学科在培养学生体质、增强学生综合素养方面发挥了重要的功能,随着 "双减"政策的推行和落地,小学体育教师有必要从作业形式的创新着手,用多样化的作业形式对学生的体育素养进行培养,增强体育作业的实效性。本文利用文献综述法、逻辑分析法等,对" "双减""背景下小学体育作业实施中存在的问题进行了探讨,得出结论:结合 "双减"政策要求,用多样化的作业形式,激发学生的体育兴趣,满足学生的身心成长需求,了解学生的思想状况、具体学情,用系统、实用的体育作业,多样化形式的体育作业,培养学生的体育综合素养。

关键词: "双减";小学;体育;作业形式

随着“ "双减"”政策的推行和实施,体育学科作为素质教育体系内的重点学科之一,逐渐受到了教育部门和社会各界的普遍关注。体育教师要结合小学生的学情,主动探索 "双减"政策下体育教学目标的实施路径,用多样化的体育作业形式进行对学生的教育和引导。

一、 小学体育作业形式多样实施存在的问题

(一)作业的布置忽视了学生主体性

小学体育作业在设计和实施中,体育教师在设计作业时没有充分考虑学生的主体性,照本宣科,以单纯竞技运动技术和体质测试内容为依据,布置体育作业。学生的主体地位没有真正凸显出来,作业内容未充分学生的身心特点、兴趣爱好、成长需求和锻炼需要。原本通过体育作业,学生可以锻炼身体、放松心情、降低学业压力、培养运动兴趣,但是教师一味的按照落后的作业设计理念进行作业的规划和实施,导致学生主动完成体育作业的积极性大打折扣,体育作业脱离学生主体的现象始终存在,改进该现状是小学体育作业设计中亟需完善的问题。

(二)作业实用性不足

作业是为了让学生所学的知识加以巩固而进行的练习,其目的是为了让学生形成某方面的能力。目前体育作业的设计中,存在着作业内容实用性不足的问题,小学体育教师按照体能测试内容固定单一的作业,忽略了作业与课堂内容的相互促进关系,作业实施过于片面。体育作业的设计和实施也是为了应对考核而规划,实用性不足,没有充分的锻炼学生的身体素质、肌肉能力,学生缺少体育精神和正确的体育观念,不了解体育的内涵,学生缺少体育作业的兴趣,小学体育作业的实用性不足①。

(三)内容枯燥无趣导致学生自主性差

在小学体育的作业设计中,作业的内容是否能够吸引小学生,决定了学生的作业兴趣,目前小学体育的作业内容存在着枯燥、无趣的普遍问题,这导致了学生缺少对体育知识、体育技能的自主探究和学习兴趣。教师在授课过程中按照教材的内容进行授课,让学生们进行反复的技能训练,按照单调、乏味的的思路和模式进行作业设计,导致了学生在体育作业中感受不到体育的快乐,缺少体育运动的精神。在单一无趣的体育作业内容中,,学生的体育兴趣和积极的锻炼动机得不到有效的培养和发展,降低了学生的体育素养,对学生的综合素质发展形成了负面的制约。

(四)评价单一与反馈不及时

由于教师的教学观念落后,一味的按照布置作业让学生们加强练习的方式,要求学生完成作业任务,缺少对学生练习的及时指导和反馈,导致了学生难以在体育教师的协助下锻炼体育技能,提高体育素养。教师缺少与学生之间的互动,反馈的及时性不足,降低了体育作业的质量和效果。

二、小学体育作业形式多样化的实施略

(一)践行以生为本的思想

用多样化的作业形式进行小学体育学科的作业设计,要求教师首先要立足于现状,改进目前体育作业实施中存在的缺陷问题,教师应践行以学生为本的思想,坚持由学生作为教育中的主体,将 "双减"政策落实到位,协助学生减轻学业压力、作业负担。在设计体育作业的过程中,教师要遵循学生的主体地位原则,进行作业的规划和实施,确保作业形式的多样化,满足学生的兴趣爱好和学习需求。在进行体育作业的设计中,教师要明确学生作为作业活动中的主体,要在作业中有所收获、感受到体育运动的快乐这一关键的目标,设计作业,安排作业的内容和形式。将学生放在中心位置,保证体育作业可以满足学生需求,激发学生参与作业的积极性,增强作业的实效性。

教师要关注学生的心理状况、思想状态、成长需要,对体育作业的实施方案进行科学、合理的规划,在了解学生具体情况基础上,联系学生的心理、思想状态,对作业进行设计。教师可以通过与学生进行面对面的沟通交流、组织座谈会等方式,了解学生的想法,对学生在体育作业方面提出的期待要求加强关注,尊重学生的想法和意愿。对小学生的心理状态、思维方式进行客观分析,以此来制定多样化作业的实施策略,了解不同年级学生的情况,对不同班级每一名学生个体的情况加强把握,切实满足学生的心理需求、思想需要,布置合理的作业②。

(二)增强体育作业的实效性

教师应围绕着教学大纲的内容,进行系统的规划和设计,优化整体的作业框架,切实满足学生需要,在系统、规范的作业体系内,保证小学生的成长需求、体育素养发展需求得到保障和支持。例如,在纵队、横队的课程教学中,教师要明确本节课的教学目标,准确的把握学生应掌握的技能要点,为学生们设置作业。以教材大纲的要求作为依据,确保学生可以在系统、规范的作业框架内,锻炼知识,让学生们通过资料调查、实践训练相结合的方法,完成作业任务,了解体育技能,关注体育文化,增强体育作业的实效性。例如,强调作业内容的实效性,教师可以结合学生们的现实生活,提高学生的体育健康水平,对学生的运动损伤处理技能进行培养和训练,让学生们掌握运动损伤的处理方法。为学生们布置生活化的任务,例如当出现肌肉拉伤等问题时,应该如何进行自主处理并加强对运动损伤的康复训练,让学生完成报告任务或视频录制科普知识的任务,促使学生熟练的运用体育健康知识,提高身体健康水平③。

(三)丰富作业形式

用多样化的作业形式进行小学体育的作业实施,教师需要结合 "双减"政策的思想,强调作业形式的趣味性,例如借助运动锻炼、观看比赛、组织比赛、组织教学的程序,确保作业形式可以吸引到小学生加入进来。

1、运动锻炼

例如教师可以为学生们设置运动锻炼的任务,让学生们参与到技能的训练中来,养成每日运动的好习惯。教师可以设计亲子互动性的作业,也可以利用户外锻炼型的作业等不同的形式,使小学生被作业所吸引,主动地加入进来。例如亲子互动形式的体育作业,需要由家长和学生共同参与进来,完成体育锻炼的任务。

2、观看比赛

设置比赛观看活动,为学生们制作微课视频、PPT课件等,鼓励学生们对比赛视频进行观看,了解运动技能,形成浓厚的体育锻炼兴趣,突破时空的限制,在比赛项目的视频观看活动中,树立起正确的体育态度,端正体育思想,强化体育精神。

3、组织比赛

鼓励学生们加入到比赛活动中,对知识技能进行验证,巩固理论知识,锻炼体育技能。以跳绳为例,跳绳是一种喜闻乐见的运动项目,教师可以在跳绳课程的教学之后,为学生们布置亲子互动型的竞赛作业,用亲子互动型的作业形式,使学生们可以在家长的带动下严于律己,体会运动的快乐。家长可以在旁为自己的孩子喊口号、打节奏,也可以为学生播放音乐、录制视频,营造轻松、愉悦、快乐的氛围,让学生进行跳绳,完成一定量的作业任务。家长还可以与孩子进行接力跳绳的活动,在该过程中,学生不仅会体会到作业的乐趣,而且在家长的带动和指导下,将会养成良好的体育运动习惯,爱上体育锻炼。用户外锻炼形式的作业,进行体育作业的设计和实施,可以打破室内空间的约束,将有限的场所扩大到更加开阔的户外区域,进行体育锻炼④。

完成了作业之后,教师应组织教学,集中对学生的作业情况加强指导和评价,总结技能要点和知识重点,协助学生总结经验,进一步养成终身体育的观念,提高学科素养⑤。

(四)优化作业内容

体育作业的内容决定了学生的体育锻炼动机和作业兴趣,用多样化形式的体育作业吸引小学生,教师需要从作业的内容优化着手,补充和完善体育作业的内容,实现作业内容的创新,用多样性的内容,培养学生的体育知识与技能,发展学生的体育精神、体育品格。教师要结合小学生的实际情况、学习状态、体能状态、身体成长规律,对课后作业的内容进行规划和设计,将理论知识和实践技能相互结合起来,丰富体育作业的资源。例如在理论知识的作业设计中,教师可以利用填空题目或观看运动比赛视频的方式,对学生的体育知识进行培养。还可以结合实践的模式,对学生的体育精神、体育品格、身体机能进行锻炼,丰富体育作业的素材,使小学生可以在体育作业中树立起人文精神,加入到终身体育锻炼中⑥。

例如教师可以对作业内容进行统一的安排,让学生们完成难度水平适中的作业任务,并在此基础之上,为学生们提供运动项目资源,让学生们掌握自主权,进行自主的选择,参与到运动锻炼中,保证一定的运动强度和运动时间。例如学习了跳远知识之后,教师可以统一的设定跳远的作业任务,让学生们在完成基础作业任务的前提条件下,进一步的锻炼体能。参与到跳远竞赛、限时比赛、小组竞赛等活动中,让学生们自选运动项目,锻炼自身的知识和技能,形成较强的运动自主性。教师可以在具体的作业设计和实施中进行体能测试,了解班级内学生的体能状态,对学生的体能等级进行精准的划分,以此来优化体育作业的内容,与家长进行交流,了解学生的特点、身体状况,进行作业的规划和设计。

(五)教师对作业的评价与反馈

为了增强体育作业的实效性,教师需要在作业的评价和反馈环节发挥出指导功能,及时的做好评价工作反馈,根据学生们的作业情况,加强对学生作业的评价和反馈,制定对学生有针对性的个体化指导方案,将体育作业多样化形式的功能、价值真正的利用起来。教师可以让学生们掌握评价的主动权,作为评价的主体,在教师的指导下纠正错误的认知做法,提高体育技能。给予学生展示的机会,让学生作为“小评委”,判断自己在作业中存在的问题,总结经验和教训,完善体育技能水平。让学生们通过自我评价、对其他同学的评价,改进不足,给予学生展示的机会和空间,学生们在展示和评价的过程当中,进一步的加强了对作业内容的掌握,提高了体育综合素养⑦。

结论:

综上所述,小学体育作业的合理安排是学生提高体能、实现身心健康成长的关键要素,目前在 "双减"政策的实施中,小学体育的作业设置仍旧存在一定的困境问题,在实践中,缺少对学生主体性的关注。结合 "双减"政策的要求,小学体育教师有必要着重凸显出小学体育作业的实效性,用多样化的作业形式,激发学生的体育兴趣,满足学生的身心成长需求,了解学生的思想状况、具体学情,用系统、实用的体育作业,多样化形式的体育作业,培养学生的体育综合素养。

参考文献:

[1]何执渝.“ "双减"”政策背景下小学体育作业的实施困境与对策研究[J].教育探索,2022(07):63-66.

[2]王郝鑫. 体教融合背景下长春市小学高年级体育作业设计与实施策略研究[D].吉林体育学院,2022.

[3]翟若澄. 小学课外体育作业实施方案的实验研究[D].河北师范大学,2022.

[4]陈启红,李成,张晶,丁天翠.“ "双减"”政策背景下小学体育家庭作业的探索与思考[J].体育教学,2022,42(05):37-38.

[5]李晓峰.“ "双减"”背景下小学体育作业形式多样化实施策略[J].体育教学,2022,42(05):39-41.

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