基于高考改革的高三语文大概念复习模式的几点

作者:梅彩华 字数:2562

摘要:高考作为我国教育体系选拔人才最直接的方式,也在随着社会体系的变化不断改革。在高考改革的背景下,高中语文考纲有着较大的改变。语文作为高中课程体系中的重要学科,无论是传统高考,还是改革后的高考,都占据着重要地位。基于此,在高三阶段的语文复习过程中,教师要把握高考改革的关键点,实现大概念复习整合单元内容,保证整体复习过程超越求知,追求理解。下文就高考改革背景下高三语文开展大概念复习模式进行分析研究。

关键词:高考改革;高中语文;大概念;高三复习

前言:在社会体制不断发展的背景下,我国教育体系也在不断改革。教育的核心目的在于发展学生的核心素养,而就高三阶段的语文教学而言,在复习阶段要更关注概念整合,遵循高考改革的主要趋势,规避以往“跋涉题海”的复习模式。在实际课堂上,要为学生提供更自由的学习空间,整合语文知识体系,提升整体复习效率。教师要明确大概念指向下的复习目标,制定单元复习计划,以大概念为统领,整合教育资源。以完善的教育体系,提升复习效率与质量,促进高中生语文综合能力和核心素养的发展。

一、基于高考改革的高三语文复习的关键点

核心素养是个体面对复杂的不确定情境时,所表现出来的必备品格、关键能力与重要观念,这些品格、能力、观念不能直接传递,只有在解决真实问题的过程中才能获得[1]。其作为教育的核心目标,应当体现在高中阶段的语文课程体系内。随着高考制度的改革,高中语文高三复习模式也要有所改变。教师要把握高考改革对语文复习产生的影响,在教学时,抓根本,促文化素养教育,立足于语文学科根本,让学生对文字的来历和发展有准确的认知。

要注重民族文化、传统文化的渗透,践行文化育人理念。可以将先人优秀的事迹和文章渗透课堂,鞭策学生,使其感受语言的魅力和语文世界的浩瀚。除此之外,教师要带领学生共同研究高考改革,研究语文考纲,并根据其表现出的特点,制定具有针对性的复习计划。在如今的高考语文试卷上,其包含的中华民族传统文化的内容逐渐增多,这就意味着教师在教学时、复习时,刻意渗透传统文化,让学生加深对优秀古诗词、文言文的欣赏与理解,保证教学过程的持续性与完善性。

写作作为高考语文中的重点内容,所占的分数比例较大,这就意味着教师要侧重培养学生的写作能力。在复习阶段,融合大概念理念,给学生制定恰当的写作任务,并带领学生阅读课外读物,增加词汇量,拓宽写作视野,提升学生的语言表达能力和语文表现能力。

二、基于高考改革的高三语文大概念复习策略

在核心素养目标下,高三语文开展复习,要超越求知,深化理解,让学生对概念有所理解,对文章内涵有所理解,对语文知识体系中的相关事实与意义有所理解。高中语文新课程标准修订了“进一步精选学科内容,正视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实[2]。”而在高考改革的背景下,教师要立足于大概念完善复习计划,带领学生剖析语文学科中的学科思想、学科原理和思维方法,站在宏观的角度,构建概念理解,保证复习过程的整体性。让学生可以通过阶段性知识的学习,不仅“知其然”,也能“知其所以然”,实现知识的运用迁移与深入理解。

(一)制定单元复习计划

在以往的高三语文复习过程中,教师大多会根据文体或考试真题划分为多个板块,例如:文言文、诗歌、名著、写作等,按照板块分别复习。在每个板块内,会建立主题或专题,以习题训练为核心。这种复习模式会存在重复训练的弊端,严重浪费时间,也无法实现板块间知识的有效迁移。而借助大概念理念开展复习过程,就可以有效解决这一问题。

例如:在学习诗歌中的托物言志、借物抒情等手法时,可以融合与之有关的文言文、现代文学类文本和写作,制定“咏物”复习板块。而教师要做的是整合高中三年语文课程体系内与这一主题有关的所有内容,让学生在体会文章的同时,理解正确的写作手法。这种教学模式可以改变以往割裂式复习的弊端,实现文学作品中个人情感与外界事物的相互交融。除此之外,也要将实用类文本渗透于大概念复习过程中,让学生在阅读时体会文章中的写作逻辑,将自己在阅读时获取的知识迁移到写作过程中,保证整体教学的统领性。围绕单元制定复习计划可以实现知识、概念、技能的整合与相互转换,保证各知识点之间的关联有意义、有目标地进行,提升学生的文化素养与语文综合能力。

(二)以大概念统领资源

分析高中语文教材,我们不难发现,其是由人文主题和学习任务群双线构成组织单元。在高考改革的背景下,高中语文以大概念开展复习的过程中要带领学生通读单元内部的每一个文本,并建立文本之间的联系,实现“自下而上、抽绎归纳”,从而确定概念复习目标[3]。教师要做的是打破传统单线文本阅读的模式,实现知识体系与知识结构的简约整合。要关注学生的学习积累,了解学习基础,打破原有的复习架构,实现不同板块试题内容的有效整合。在实际复习过程中,教师要着眼于复习资料的筛选整合,保证整体复习过程的系统化和序列化。

还是以“咏物”概念模块为例,在文学作品中,个人情感与外物的交互融合的概念体系下。教师要带领学生复习咏物诗、托物言志散文、借物抒情散文、微写作中抒情类试题等素材,并注重文化经典的渗透。以大概念为引领整合教育资源,让学生既能深入理解新概念,又能实现知识的迁移应用。与此同时,教师还要兼顾高三复习的特点,为学生设置恰当的学习情境和学习活动,检验学生的复习情况和知识迁移能力。

结论:综上所述,基于高考改革,,高三语文复习要注重大概念引领,要围绕高中三年的整体语文知识体系,制定完善的复习计划,将所有知识点统领归纳,划分为一个一个的板块。围绕大概念整合复习资源,提升复习效果。在具体教学时,教师要研究高考改革对语文教学的影响,以高考为目标,以学生的综合发展为根本目的,发展学生的语文核心素养。

参考文献:

[1]钟汝达.高考改革背景下高三语文复习教学的关注点[J].课程教材教学研究(中教研究),2022(Z2):64-66.

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