“双减”政策下小学数学探究性作业设计策略

作者:冯叶琼 字数:2090

摘要:双减政策下,广大教育工作者在研究如何减轻学生学业负担的同时也在思考如何在作业上下功夫,通过高效的作业质量促进学生学习能力和数学素养的提升。在本篇文章中,笔者将结合双减背景和数学教学实践经验阐述如何设计探究性作业,以此促进学生逐步对数学学习产生兴趣的同时爱上数学作业。

关键词:双减政策;小学数学;探究性作业;作业设计策略

伴随着新课改教育理念的提出以及双减政策的提出,广大教育工作者在学习新理念和新政策的过程中也在尝试应用新理念和方法改进课堂教学。作业设计是教育的延续和拓展,对于学生进一步发展能力和拓展素养具有超前的意义。小学数学对于学生而言非常关键,数感的培养和数学思维的锻炼是学生完成作业的基础所在,教师们可以通过作业的设计来逐步达到这一目标。探究性作业设计是一种既能够锻炼学生数学素养,又可以提升学生学习能力的有效手段,小学数学教师可以通过设计探究性作业逐步达到新课改和双减目标,为学生未来学习数学知识和养成数学思维习惯奠定基础。

一、紧密联系生活,提高学生完成作业兴趣

生活和实践是学习最好的资源,生活和学习的紧密联系对于学生学好基础知识和锻炼能力具有重要的意义。探究性作业的设计也十分具有实践意义,小学数学教师可以将数学探究性的作业与生活实际紧密联系到一起,在激发学生学习兴趣的同时促进学生完成作业的兴趣和效率。

例如,学生在学习完“条形统计图”内容后,小学数学教师可以在课堂中先征集学生的意见,调查他们想要统计的项目,然后帮助学生筛选出来一些可以快速完成的项目后布置探究性作业。学生在说出自己想要探究的项目后,教师可以自己提前准备好的更多关于生活中常见的探究项目分享给学生,促使他们再从中筛选出更好的、更感兴趣的内容,为后面完成作业奠定基础。生活化的探究任务一布置出来,学生的兴趣就来了,进而可以全身心地投入到作业任务中去。在完成生活化探究性活动的过程中,学生可以巧妙地运用所掌握的条形统计图等知识点调查生活并以图表的方式呈现出来,进而通过对比了解到条形统计图给生活带来的便利。

二、设计故事情景,增强学生完成作业的效率

情景教学法是新课改后广大教师比较推崇的一种教学方法,这种教学方法同样适用于作业设计上面,教师们可以通过将作业设计成学生感兴趣的情景模式,以此促进学生以最高的热情投入其中完成作业。数学知识本身就是从生活故事中抽象出来的,因此数学作业与故事情景的高度融合可以有效促使学生在故事中收获知识,也可以促进学生将知识融入解决故事问题中去。

例如,学生在学习完“找次品”一节内容后,小学数学教师可以将自己在某一工厂考察时老板遇到的找次品问题通过故事的形式讲给学生听,激发学生帮助老板解决问题的冲动,进而更好地将这一探究性任务交给学生。学生在接到故事情景中的任务后,代入性很高,教师可以指定一两名同学充当老板的角色,将自己的解决方案说给同学们听,进而增强学生的代入感。学生在与老板交涉的过程中,不但可以体会到老板工作的不易,也能够锻炼学生的数学能力。学生解决问题的能力和数学素养的不断提升在帮助他们学习兴趣提升的同时还可以帮助他们完成作业效率的提升,进而对于后续数学知识的学习与探究更加感兴趣,为其未来更好地发展夯实基础,更好地迎接未来的学习和生活。

三、任务驱动合作,激发学生完成作业信心

合作既可以锻炼学生共同解决问题的能力,也可以弥补学生差异造成的不足。任务驱动型合作可以更好地将任务放心的交给学生,所以可以作为研究型作业设计的一种有效手段。小学生喜欢团结合作化的活动,数学教师在布置探究性作业任务时可以以合作的方式交代给学生,以此促进他们团结协作的能力的同时激发团队间的竞争,进而提升学生完成作业的信心。

例如,学生在学习完“多位数乘一位数”内容后,小学数学教师可以将学校要组织一场广播体操比赛活动,需要全员参与,让学生帮助教师设计运用多位数乘一位数的知识帮助老师安排好方阵和队伍。这一驱动型任务的布置能够充分调动学生的完成探究性任务的积极性,教师可以由此组织一场小组竞赛活动,哪个小组提出方案好哪个小组获胜,最终评出获奖等级,,给予学生精神奖励或者物质奖励,增强学生完成作业的信心。任务驱动型作业完成过程中,学生之间可以通过合作和交流的方式提出很多带有年龄特征的想法,也能够通过合作与交流快速完成任务的同时温习关于数学计算的问题。除此之外,学生在完成探究性作业的过程中,还可以有效实现学生之间的互帮互助,有效减少他们的作业负担,进而达到高效温习的作业效果,可谓是一箭双雕。

一言以蔽之,小学数学教师可以结合学生的学习基础,在设计探究性作业时通过生活、故事以及合作等不同的方式设计不同的任务,以此促进学生的数学学习兴趣和学习效率,为后面的数学学习打基础的同时逐步提高数学素养。

参考文献:

[1] 张洁.探索“双减”政策下小学数学作业设计优化策略浅论[J].小学生(下旬刊),2023(01):121-123.

[2] 徐长茂.“双减”政策下小学数学作业设计的策略[J].江西教育,2023(15):10-11.

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