高考背景下高中体育高效课堂的实践研究

作者:曾磊 字数:4697

摘要:在我国新修订的《普通高中体育与健康课程标准》中,进一步明确了高中体育课堂教学目标,同时更是提出了“提高学校体育课堂教学效率”的要求。自此在我国针对体育高效课堂的研究正式拉开了序幕,而从学生健康发展的角度来看,打造高中体育高效课堂也是必需的。

本研究,基于文献研究利用问卷调查、访谈等方法,以广州市花都区邝维煜纪念中学体育课堂教学为实例,展开了高中体育课堂教学问题、高效课堂落实策略等方面的研究。研究中,通过对国内外相关研究成果进行分析,在对基础理论与指导方法有了一定把握之基础上,结合广州市花都区邝维煜纪念中学实际情况,利用调查问卷、访谈提纲等,对广州市花都区邝维煜纪念中学体育教师及学生展开调查,按照具体现状调查、问题发现与归因分析、问题解决的思路展开具体探究。

通过探究发现影响体育高效课堂教学的原因及问题分别有:高中体育教师与高中学生对《体育与健康课程标准》的解读和实施不到位;教师体育课教学不够灵活多变;教师教学生方法生硬,学生不感兴趣;教师与学生融洽度偏低。

针对实际情况而提出了具体策略:建立竞赛机制,加强不同区域学校与学校之间的体育课堂教学经验交流与分享;建立“传帮带”机制,壮大高中体育教师师资队伍;提升教师体育课堂教学高效性的意识;“校际交流”即各学校间定期听评课、校本教研等。

关键词:高考;体育;高效课堂;实践

高考被认为是学生“改变命运的一场重要的考试”,在高中阶段,学生学习的主要目的就是进入自己理想的大学[1]。高考的压力同样也是巨大的,在这种压力的作用下,高中阶段学生的课业负担普遍很重。无论是高三还是高一、高二的学生,其身心都面临着着巨大的考验。在这个时候,体育活动与体育课是能够起到缓解课业负担及高考带来压力。但是长期以来,由于体育课的重视程度有限,在日常教学中,体育课的教学目的、教学要求以及教学效果都很难提到更高层次的水平[2]。在高考压力下,为了更好的缓解学生的这份压力,保证学生们以良好的身心面对这份挑战,体育教学必然要求提高课堂教学的效率。但实际上,高考给体育课带来的却是一种“遗弃”,学校对于体育课、体育活动的“压制”,使得体育课堂的教学效率提升愈发困难。通过搜集、整理相关文献,以广州市花都区邝维煜纪念中学体育课堂教学实施情况为实际依据,分析了影响体育课堂教学效率提升的具体因素。为提高高中体育课堂教学质量,建设高效高中体育课堂提供了参考。

1、研究目的

研究的主要目的就是为了推动学校整体体育教学、体育活动效果的整体提升,让更多的学生充分掌握运动技能和技巧,用健康的体魄与良好的心理素质为未来社会发展做贡献。

2、研究对象

选取的主要调查对象为广州市花都区邝维煜纪念中学的体育教师及学生。对体育教研组的12名体育教师和高中二年级500名学生进行调查研究。对这12名教师和500名学生发放问卷,并对教师进行访谈。

3、研究方法

3.1 文献资料法

通过对超星数字图书馆、维普资讯网、万方数据库、中国知网等优秀博硕论文全文数据库中进行检索,对有关文献进行搜集分析、钻研。

3.2 问卷调查法

根据相关教育学研究方法,以及综合文献资料的分析,再结合广州市花都区邝维煜纪念中学具体体育活动及体育教育工作的实际情况,基于问卷调查获得的数据展开分析、研究,为研究成果的得出提供重要支撑。

此次研究中,面向学生共发放问卷500份,卷的回收率和问卷有效率均为100%。

3.3 访谈法

通过与广州市花都区邝维煜纪念中学部分体育教师及相关主管领导进行访谈,了解现实教学中体育课堂教学中存在的问题。

4、结果与分析

4.1 教师体育课堂教学活动情况调查

4.1.1教师常用的教学组织形式

本次研究对教师常用的教学组织形式也进行了调查,具体见下图1:

体育教师合理地运用体育教学组织形式能够更好的发挥学生的主观能动性,从而有效的提高教学质量。从上图能够看出,教师基本是在教授基本内容之前采取班级教学的形式(占比39%),大部分教师会采取同质分组的形式进行教学,占比26%;有一半的教师会采取异质分组的形式进行教学(占比19%);还有少部分教师会创设情境进行教学,占比16%。总体来看,学校体育教师在教学的过程当中,会根据教学进度调整教学组织形式,以便于时刻保持着学生运动兴趣,提高体育教学效率。

4.1.2 教师常用教学方法

在体育课堂教学过程中,教学方法的使用要符合当地高中生的认知特点和年龄特点,学生是学习的主体,教师要在课堂教学中善于观察学生的特点,从而决定体育课堂教学方法的选用,以具体的活动与情境为载体,将单独教授、小组比赛、伙伴互学有机结合在一起。因此,本次研究也对教师的教学方法进行了调查,统计结果见下图2。

根据上表情况可以看出,在体育教学过程中,教师在技能教学的开始时,一般会采用讲解(占比21%)与示范(占比25%)的方式来让学生对体育技能有个初步的了解。在学生掌握了基本技能之后,根据不同教师的安排进程会采用以身体练习(总占比27%)为主的方法进行练习,或是以比赛活动为主的方式(占比15%)使学生对技能进行巩固等。教师在日常体育教学的过程中,教师认为采用多种教学方法是非常重要的,但是教师极少采用以探究法(占比仅为4%)为主的教学方法。

4.2 学生体育课堂的学习情况调查

4.2.1学生对体育课堂教学活动的认知

本研究,对广州市花都区邝维煜纪念中学体育课堂教学活动情况进行了调查,详细结果见下表1:

从上表可以看出,学生对于体育课堂教学活动的要求还是很高的,并非如我们之前想象的,可能迫于压力,学生对体育课堂教学活动要求较低,正好相反,认为体育课堂教学活动在各方面非常重要与重要的人数占比很大,尤其是在教学活动的师生互动、与教学活动的生生互动是吸引学生的方面,认为非常重要的同学占比均超过 50%。通过统计结果,广州市花都区邝维煜纪念中学的体育教学应该从三个维度:运动能力、健康行为和体育品德进行提高,从而满足学生对体育课堂教学的需求,以此提高高中体育课堂的教学效果。

4.2.2学生对体育课堂教学组织形式的认知

从上表2来看,,在体育课堂教学中,多数学生认为教师在体育课堂教学中能够做到或者重视:清晰交流(占比75.5%)、讨论提问(79.1%)、教学方法多样(83.3%)、强调学生自学(82.4%)。

学生体育学习效果的提升就是对体育教师体育教学能力最大的认可,学生既然认为这些方面有利于提高体育课堂的教学效果,那么就可以从侧面来验证教师对体育课堂的组织是否达到了高效率水平。

4.3 体育课堂教学反馈情况调查

学生高效率的学习信息反馈,有利于学习过程和学习知识的掌握程度进行客观的评价。详细调查统计结果下表3:

根据表3的统计结果,高中学生认为积极的反馈是十分重要的,其中认为教学反思重要的共计占比88%;认为对作业进行评价重要的占比共计87.3%,认为与家庭沟通重要的共计占比66.5%,认为学生提供反馈重要的共计占比77.2%。分析原因是由于学生处在的年龄段,高中生有很多自己内心的事情不愿与家长沟通,因此,从心理上也会抵触教师与家长的沟通。

5、结论与建议

5.1结论

总而言之,从调查结果统计数据表明,广州市花都区邝维煜纪念中学目前的体育课堂教学依然存在问题,教师的教学方法、教学观念、教学反馈等方面均存在不同程度的问题,结合学生的学习的积极性、兴趣爱好等方面的情况来看,体育学科课堂教学低效(其中包括教学方法单一、课堂互动不足、课堂交流受限等)的情况较为突出。

因为在实际的教学方法、教学观念、教学反馈等方面存在一定的因素制约,使得目前广州市花都区邝维煜纪念中学体育课程、课堂教学的成效整体不足。因此在问题分析的基础上,需要根据实际情况不断地总结经验、分析问题,尝试提升教学效果,弥补缺失的地方,制定出行之有效的能够提高广州市花都区邝维煜纪念中学体育高效课堂的教学策略和建议。

5.2建议

针对实际的调查、访谈、考察结果,与理论分析经验总结,在体教融合下增强青少年体质健康方面我们可以从如下几个方面入手:

5.2.1 根据学生的身体素质进行分级教育

由于学生运动习惯和运动观念的差异,导致了其身体素质的显著差别。针对这种差别,老师要做到对学生进行分级式的训练,使其获得最合适的训练方案,从而实现对身体素质的科学提高。比如:老师在开展体育探究活动前,对同学们的身体素质和对体育运动的爱好进行调查,再将他们分为三个组,让他们在一起进行协作和研究,互相监督,确保分层式的教学效果。通过这种方式,可以减少学生对体育课的抵触情绪,增强他们的自我训练能力,同时也可以让他们学习别人的优秀的体育思想,从而提高他们的学习能力[3]。

5.2.2 健全教学评估体系,培养学生对学校体育教学的自信心

在体育课程中,老师在进行创造性的实践活动时,能够满足他们的学习需求。从而建立起对教育的自信心[4]。在健全相关的评估体系和建立自信的基础上,老师要积极地激励和提供一些意见,使他们可以更好地发挥自己的锻炼效果。比如:老师可以通过对学生上课的态度做出一个客观的评估,如果是成绩优秀的,态度好的,老师要进行适当的表扬,从而培养出一种积极的学习态度。

5.2.3 改进课堂教学方式,促进课堂互动

在体育实践课程上,老师要在适当的时段内恰当的安排并设置好学生的运动量,但也要避免过度随意的身体运动所造成的资源的浪费。所以,在体育教学实践中,应该采用新的教学方法,针对学生的特点,进行创新的教学策略,使之更为合理地激发他们的创造力。在这时期,可通过以下措施加以改造[5]。

5.2.4 改进教师培训及教育方式,促进教师成长

第一,建立一种有经验教师带动年轻教师的机制,壮大高中体育教师师资队伍。要合理分配教师课时量,减轻教师教学负担,避免产生教学疲劳,保证学校体育教学工作不断弦,促进年轻教师快速成长,从而高效的提升普通高中体育课堂教学效果[6]-[8]。

第二,提升教师体育课堂教学高效性的意识。教师可以根据学生的学习情况设置合理的教学目标,增加丰富的教学内容,优化教学手段,增强师生互动,加强对体育课堂的管理和组织,避免“放羊式”教学,从而优化教学效果。

参考文献:

[1]张永贵.核心素养下高中体育高效课堂的构建[D].西南大学,2021.DOI:10.27684/d.cnki.gxndx.2021.004104.

[2]杨良江.高中体育教学高效课堂的构建研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(11):91.

[3]王小娟.核心素养下高中体育高效课堂的构建研究[J].文理导航(中旬),2019(03):1.

[4]徐陈彬.摭谈高中体育高效课堂的实践与探究[J].名师在线,2018(33):94-95.

[5]祁明世.如何打造高中体育高效课堂[J].新课程(中学),2015(08):103.

[6]周净.高中体育课堂教学的高效性研究[J].新课程(中学),2015(07):76.

[7]张永璟.高效体育课堂构建机制与实践研究[J].体育健康知识画刊,2014(S2):57-59.

[8]吴祖海.高中体育课堂教学的高效性研究[J].学周刊,2014(08):187.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2014.08.190.

作者简介:曾磊(1983-),男,汉族,广东茂名,本科,教师,广州市花都区邝维煜纪念中学,研究方向:体育教学与训练。

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