在专业学习共同体视角下如何提高青年教师内驱

作者:李代勇 字数:2508

摘要:从我校统计数据来看,35周岁以下的青年教师占教师总人数的近90%,我校青年教师的优势是知识水准起点较高,思想观念较新,接受新事物的能力较强。但是,自身也存在着诸多不足。针对青年教师的现状,学校以专业学习共同体的模式,不断进提高青年教师内驱力,促使其提高专业技能和自身素养。本文从专业学习共同体和内驱力的含义、专业学习共同体和内驱力在教学中的作用及在专业学习共同体视角下提高青年教师内驱力的管理策略等方面进行了阐述。

关键词:专业学习共同体;内驱力;青年教师;管理策略

在学校,教师内驱力的激发程度直接影响到教师工作效率与教学效果。不少教师缺乏激情、求稳和满足心态有所滋长,缺少自我更新的意识、勇气和能力,长期处于“被培养”“被发展”的尴尬境地,严重地阻滞着学校教育的改革发展。

一、专业学习共同体和内驱力的含义

专业学习共同体被认为是一种促进教师的专业发展的有效途径,引领教师专业发展的新方向。教师专业学习共同体的结构要素包括共同愿景与目标、合作学习的文化、集体性学习和分享个体实践四种要素。

内驱力是个体在需要的基础上产生的一种内部推动力,要让教师在自我成长的道路上始终保持内驱力,就必须不断给教师创设诱因,为教师创设文化饥渴、精神饥渴的内在诱因,从而激发教师的内驱力。

二、专业学习共同体和内驱力在教学中的作用

(一)促进教师的专业发展,提高教师合作意识

打造专业学习共同体,为教师的专业成长创造必要的条件,引导教师们强化责任、善于学习、勇于实践、经常反思、勤于动笔。提升青年教师内驱力的探索与实践,立足校本,拓宽培训渠道,增强培训的有效性,可以打造一支高素质的教师队伍,教育教学质量稳中有进,各年级的教育教学成绩大丰收。因此,专业学习共同体可以不断地激发教师专业成长的内驱力,促进教师的专业发展,提高合作意识,共同促进教学相长。

(二)促进学生的全面发展,提高学生学习能力

构建教师专业学习共同体,培养教师合作意识,提高学生掌握合作学习的能力。在这个过程之中,引导学生学会学习的自主能力,对所学知识进行了解并能够掌握,发掘其知识的内涵,真正达到学有所用,学有所获的目的。专业学习共同体引导各备课组教师加强沟通交流,各学科之间联动起来,提高个人道德品质、学习能力和实践创新能力,使学生德、智、体、美、劳的全面发展,从而更好地提高学生对于知识的理解度,促使学生提高自身的学习能力和学习的效果。

(三)促进学校的长远发展,打造品质教师队伍

教育征途漫漫,迫切需要一支专业素质过硬的教师队伍。打造专业共同体要紧贴学校长远发展的目标,紧跟学校发展战略规则,通过制定合理的、科学的教学节奏和专业学习共同体的创新模式,打造一支高素质的教师队伍。这批有品质、有能力、有信仰的教师队伍可以更好地促进学校经营品牌的知名度,提高学校在社会中的影响力,为建设高品质的现代化学校品牌度贡献自己的力量。

三、在专业学习共同体视角下提高青年教师内驱力的管理策略

(一)做好管理策略顶层设计,不断探索有效内驱力模式

在教师专业学习共同体的理念下,从线上和线下“两大主线”入手,打造名师队伍、骨干队伍和新秀队伍“三支队伍”,实施青蓝工程、名师工程、读书工程和师德工程“四大工程”;从师徒制、备课组制、学思工作室、年级组等组织形式,从学科专业知识、广播文化知识、教育教学理论、政治思想理论等学习内容,从各类培训学习活动、教研活动和教学竞赛等学习形式出发,不断探索有效提升青年教师内驱力的途径方法。

(二)紧抓“两大主线”“三大队伍”“四大工程”,转化内驱力

一抓“两大主线”,改进教师的学习方式与方法。学习是一个不断更新的过程,要持续引导教师秉承“活到老,学到老”的理念,时时地分享学习方法,共同提升学习能力和教学能力,更好地提升自身专业素养。

二抓“三大队伍”,把教师的定位更精准,以老带新,成立工作室,形成教师学习共同体。教学时间长、专业能力丰富的“老教师”要将自身的经验传授给新进教师,真正做好教学研修上的传承和创新,不断地形成良性的学习循环机制,实现老中青教师齐上阵,实现三代教师的硬核担当。

三抓“四大工程”,促进教师的全面发展,以教学为先导,年轻教师的学习为主导,丰富教师文化底蕴,全面提升教师素养,在制度保障下逐渐转化为内部动力。

(三)成立师徒学习共同体,,开展“青蓝工程”,制定师徒结对制度

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