浅析小学语文教学与信息技术的融合

作者:张春艳 字数:5152

摘要:语文在小学教育教学中占有举足轻重的地位。语文是一种语言、一种人文学科,它可以促进人们的交际,也可以很好地与外部世界进行交流。语文不但能丰富学生的文学知识,还能增强学生的感情、开阔他们的思想、开阔他们的眼界、树立正确的价值观、人生观、弘扬爱国主义精神、全面素质。在新形势下,教师要把学习信息技术融入小学语文,使其更好地融入到课堂中,使其更好地发挥其学习的主动性、积极性、综合素质等方面,以此促进小学语文教学水平的提高。

关键词:小学语文;信息技术;教学融合

引言

在小学阶段,老师要想使课堂教学更加得心应手,除了要让自己的教学效率 更加高效以外,同时也让学生逐渐认识到小学语文知识所蕴含的特殊魅力。因此, 老师在进行课堂教学时,应针对不同学生的学习特征给予恰当的引导,但不能针 对学生的学习情况进行整体的调节,应从学生的学习基础出发。同时,信息技术 作为一种新兴的教育方式,也在不断地被引入到各大学校之中,它的优越性和先 进性是提高学生学习水平的一个关键因素,同时对于提升一个学生将来的发展水 平来说,也是一个重要的要素。

一、信息技术与小学语文融合的意义

在信息化时代,中国基础教育的发展也随之而动。中国小学教育不断涌现出大量的信息技术,而且深刻地影响着传统的小学语文教学。在改革传统的教学方式下,把基础课程与信息化技术有机地融合在一起,然后把现代信息技术与传统的小学语文教学有机地结合在一起,再把信息技术应用于小学语文,使之成为一种有效地提升小学语文教学质量和方法的有效载体。同时小学语文是我国传统的一门课程,是小学教育中的一项重要内容。所以小学语文的学习能让小学生树立起健康、积极的人生态度。在此阶段,若能将信息科技与小学语文教学有机结合,将会提升学生的创造力,推动学生学习,使其学习快速发展。因此,必须把小学语文课程与信息化技术相结合。

二、小学语文信息化教学现状分析

(一)学生在信息化教学中的主体位置不突出

当前,大多小学语文教师已经能够熟练应用信息技术进行教学。只是有部分教师在教学理念上还存在一定的差距,没有真正把信息化教学摆在教学设计中的首要位置,没有与语文教学深度融合,从而导致信息化教学不能很好地发挥其多面手的作用。学生是教学的主体。小学生的课上注意力、知识的接受能力、语言表达能力以及动手能力都是教师在授课时主要考虑的问题。在课堂教学中,必须要突出学生的主体位置,从学生主体的特征出发,充分设计每一节课的信息化教学,提出依托学生为主体的教学创新模式,,才能真正提高小学语文的信息化教学效果与学生的学习效率。

(二)过分依赖网络资源,使用频率不当

随着互联网的发展,在小学语文教学中运用了信息化技术,教学效果显然加高效,但也随之出现了教师过度依赖网络资源的问题。1.部分小学语文教师在课堂教学上,一味地追求课堂氛围,从课堂教学的开始到课堂教学的结束,离不开信息技术,忽视了课本知识的重要性以及教师主导和学生主体关系的重要性。2.信息技术的便捷性、丰富性,可以让教师快速获取教学设计,这样就导致教师在庞大的教学资源中迷失,在课堂上堆砌很多与教学内容无关的动画、图片、录音、视频等教学资源。3.在网络发达的今天,部分语文教师在备课方面喜欢直接套用网上的课件,滥用信息技术课件,没有根据教材特点和学生实际加以筛选,并且在教学上遇到问题就使用百度搜索引擎,就会造成过度依赖并直接使用网络资料的现象。

三、如何利用信息技术与小学语文教学融合

(一)教师应全面提高自身素养

教师是教学活动的实施者,同时也是管理者。在信息化的教学过程中,教师通过采用信息技术实现教学模式的创新,有利于提高课堂教学效果。然而,教师的自身素养决定了教师的教学理念、教学方法,以及教师的能动性与创造性。可见将信息化技术融入语文教学过程,需要全面提高教师的自身专业素养,使其能够熟练利用信息化教学手段,突出教师主导、学生主体的教学理念,提高学生的学习积极性和主动性,促进学生的全面发展。

(二)应用信息技术开展高质量课前预习

在小学语文教学中,课前预习是影响教学质量的核心环节之一,通过预习可以提前了解教学内容的全貌,对教学内容的数量、难易程度等建立基本的认知,高质量预习可以使课堂教学达到事半功倍的效果。以往小学生在进行课前预习时,通常缺乏科学的预习指导,预习过程比较盲目和随意,预习效果不佳。基于此,教师可以运用信息技术指导学生科学开展课前预习,提升预习质量,为课堂教学打下良好的基础。教师要认真分析教学大纲和教学目标,由此确定课前预习的内容和重点,然后利用信息技术制作预习资料。例如,教师可以搜索与教学内容相关的视频、图片、资料,然后根据教学和预习要求制作预习视频或PPT,其中须包含预习的步骤、要求、需要完成的任务、少量习题,再通过微信、QQ或钉钉发送给学生,为学生预习提供指引,学生按照视频或PPT的要求按部就班地预习并完成任务,可以在预习过程中将自己遇到的难点记录下来,在课堂上重点听讲和提问,这样一来,可以大大提高预习效果,提升课堂教学的质量。例如,在教学课文《猫》时,教师可以根据课文内容先制作一条关于猫的小视频,介绍猫的外貌、生活习性、特点等,使学生建立对猫的初步认识,然后在视频最后提出预习要求,比如朗诵课文3~5遍,标出自然段;列出学生需要掌握的字词;总结猫的特点以及作者的写作情感;自己查询资料了解作者老舍的生平、代表作等;提出自己在预习中遇到的问题,通过这样的预习指引,将大大提高学习质量。

(三)合理利用信息技术,培养学生的学习兴趣

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