数字化背景下小学德育微课程应用途径研究

作者:刘佳雯 字数:2484

摘要:小学是三观形成的重要时刻,刚刚入学的学生就像没有写好的书页,好坏是由教师的指导决定的。为此,教育部出台了新的规定,要求学校不仅要重视学生的文化成绩,还要把德育思想引入课程,不能忽视对学生的德育培养。随着信息技术的普及,微课程教学越来越受欢迎,学科教师也可以通过微课程计划来提高学生对德育学习的兴趣,使学生更加关注德育,提高德育的实效性。本文讨论了几种基于微课程的小学德育教学模式。

关键词:微课程;小学德育;教学探索

近年来,由于计算机通信网络的快速发展,无论是研究开发还是国内外推广,各种微课程的教学模式都得到了发展。在日常教学中使用微课程时,,不应忘记德育教育的重要作用。德育教育,尤其是小学德育教育,正处于思想教育阶段,小学生在吸收新知识时,思想尚未完全发育,对世界的认识还不确定,所以能很快形成良好的道德思想,为以后的生活打下良好的基础,因此,小学教育中不应该忽视道德教育。如何利用微课程在小学中开展德育教育,是当前大多数教育工作者的研究课题。

一、微课程的基本含义和优势

(一)微课程的基本含义

微课程的教学模式是将教学过程与视频短片形式的配套材料相结合,教师利用信息技术为学生分解必要的知识。这种教学模式主要是通过准备好的学习项目的教学视频,结合新的教学工具—课件进行教学,其实施是基于传统的教学方法。

(二)德育微课程的特性定位

1、着重把握德育微课程的特性

德育微课程经过精心设计和改进,分析事件的后果。在设计、制作和实施微观德育课时,教师需要考虑微观德育课的四个特点,以达到更好的德育效果。

(1)教学内容的“精微性”

以《诚信的力量》为例,通过使用学生生活中真实的日常案例,将枯燥的内容转化为生动的内容,将说教的内容转化为敏感的内容,帮助学生内化和理解社会主义核心价值观和公民道德规范。同时,根据视觉活动的持续时间规律,人的有效注意时间一般在5分钟左右,因此,微课程最好控制在3-5分钟,避免视觉和听觉疲劳。

(2)表现形式的情景性

选择的“微课程”素材和表达方式一般应取材于生活,有鲜明的主题或明确的方向,具有视频素材的案例特征,从而营造出真实的“微课程环境”[1]。

(3)教学成效的延伸性

因为微课程的时间很短,所以更要注意课后多方位的跟进活动,例如,家庭作业、家庭评估、课后辅导、课外活动等。课后的延伸和整合可以提高课程的有效性。例如,在学习了德育微课程《感恩与成长》后,可以给学生布置任务,让他们写出自己生活中“互惠感恩意识”的例子,并反思是什么让他们感激生活中的父母,感激老师,并更加努力学习。

2、正确处理德育微课程与教学内容的关系。

(1)德育微课程是对德育课的补充。微课程是数字化的学习材料,教师可以在课堂上选择高质量的德育微课程来代替教师的讲解,教师可以通过穿针引线、补充讲解、组织流程来发挥辅助作用。

(2)德育微课程是实现德育目标的一种手段。为了实现德育目标,可以在同一主题的基础上,将德育微课程以不同的形式、不同的内容进行组合,在实现稳定的“外化”的同时,使教育理念在学生心中深深扎根,逐步“内化”。教育的“内化”是实现稳定“外化”的一种手段。

二、数字化背景下小学德育微课程应用途径研究

(一)微课程辅助思想教育,活跃气氛

随着时代的发展和教育体制改革的深入,网站、智能手机等传播媒介逐渐普及,传统的德育教育方式逐渐被摒弃。一方面,传统的德育教学方法没有跟上时代的节奏,阻碍了小学道德教育的发展。一方面,传统的德育方法以劝说和灌输为主,导致德育内容和行为规范的强制性掌握,忽视了学生的感受。另一方面,传统的德育方法以说服和灌输为主,不顾学生的感受,强制学生内化道德教学内容和行为规范。微课程与之不同,它含有动画、字幕和图片,能充分调动学生的积极性。

例如,在防溺水教学中,教师可以利用微视频进行微课程辅助教育,小学生年纪较小,出于好奇心还是冒险尝试,课堂灌输的教育形式比较枯燥,很多小学生不感兴趣,教师可以通过播放防溺水的微课程,让学生们意识到溺水的危险,此外,动画小视频可以分散课堂气氛,让学生对溺水的危险产生兴趣和认识[2]。

(二)微课程及时反馈问题,突破思想教育重难点

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