如何在小学科学课堂教学中培养学生的创新意识

作者:谢丽夏 字数:2577

摘要:我国始终坚持科教兴国的教育方针,而科学课堂是培养学生科学探究精神的重要载体,同样也是驱动学生创新思维发展的重要途径,教师全面考量小学科学学科的知识特点,迎合素质教育的要求优化教学内容与教学形式,重点探究小学科学教学对学生创新思维意识的影响,希望能够驱动学生创新能力的发展,实现对学生多维素质的培养。

关键词:小学科学;课堂教学;创新意识;培养策略

在小学科学中要想培养学生的创新意识,就要提高小学科学教师的创新教学能力,驱动学生在科学课堂中主动探究新事物,进一步激发小学生的自主探究意识,构建丰富多元的教学情境,提高科学课堂的教学效率,促进学生核心素养的有效提升,进而培养出符合社会发展的创新型人才。

一、营造创新氛围

小学生正处于思维启蒙发展阶段,教师在教学当中应注重学习环境对学生产生的重要影响,有效激发学生的探索精神,在充分发挥学生创造思维的基础上为其提供展示自我的舞台,教师必须具备一种与同学同等的心态给予学生足够关注,听取学生的意见并鼓励学生主动参加集体性的创新实践活动。教师用转化传统的教学态度,要主动与学生进行沟通交流,倾听学生的内心想法,使学生的创造性思想有途径进行表达,只有拉近师生之间的情感距离才能获得思想的交融,进而帮助学生掌握更加丰富的科学知识,有效培养学生的创新思维,提高学生的创造能力。

例如,在教学《土壤——动植物的乐园》这一课的过程中,教师结合营造创新教学氛围的角度为学生设计了问题:“在生活中,,如果我们没有土壤可以利用,我们可以使用哪些方式保障植物生长吗?”提出问题后,教师为学生预留一定的思考空间,要求学生主动摸索,观察学生做了什么,要求学生提出自己的教学思路,适当予以学生表扬和鼓励,帮助学生感受到学习的快乐,进而提高数学课堂的教学效果。

二、激励学生提问

只有擅长发现问题和分析问题才能掌握解决问题的方法,作为培育学生创新精神的重要途径,教师要激励学生发现问题并培育学生的质疑精神,教师不能采用灌输式的教学方法,这样会打击学生的创造能力,要鼓励学生提出自己的疑问,在面对不同的观点时进行积极沟通和辩证,在创新意识的培养当中质疑是学生萌发新观点的重要表现,要鼓励学生敢于质疑、敢于辩驳,在质疑前结合缜密的思考寻找事物的相互关联,谋求心中解答疑问的方法。

在小学自然科学教学过程中,学生往往会结合教学内容与生活中的所见所闻联系,如:“为什么会打雷?为什么雷声与闪电存在区别?”,教师激励学生发现问题并引导学生结合生活现象进行观察和思考,充分发挥学生的想象力与创造力总结问题答案,进而驱动学生创新能力的有效提升。在科学课堂中,教师应注意到科学知识源于生活又服务于生活,小学阶段作为科学教学的启蒙阶段,教师需要帮助学生了解生活中的科技创新价值,如为学生讲解贝多芬失聪后利用牙齿咬住木棒进行音乐鉴赏和创作的故事,这不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以帮助学生感受科学的价值,激发学生热爱自然科学学习的情感。

三、联系实际生活

小学科学与学生的现实生活具有非常密切的关联,在生活当中随处可见科学知识的存在,很多生活现象还要依靠科学进行解读,但教师要注意到系统的科学知识是由自然生活情境中不断进行总结演化而来,教师应结合小学生的学习兴趣,联系生活构建丰富的课堂情境,也可以开展一些生活实验集中学生的注意力,深化学生在科学课堂的知识感受能力。

比如,在学习完《不同的季节》后,很多学生都对植物在不同季节的变化非常感兴趣,教师在生活中选择了几种不同的微型植物养在教室当中,要求学生观察这几株植物在不同季节中会出现哪些变化,这种生活实验课程能够培养学生的观察能力,也拉近了小学科学课程与自然的距离。还有些学生喜欢科技制作,教师在课堂中可以为学生展示国家军事力量的发展,无论是我国的航天技术还是生物技术都离不开科学知识的支撑,教师在小学科学课堂中为学生引申出一些物理、化学等学科的知识,帮助学生鉴别不同的科学知识类别,正确解读生活中的科学现象,将自己生活当中的所见所闻利用科学知识进行解释,不仅能够深化他们对自然世界的理解,还能够提高他们对生活的学习兴趣,而学生亲自动手实践操作能够寻找到正确的规律,有助于提高学生的整体学习水平。

四、开展实践活动

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