探究线上线下混合式教学模式在高中历史教学中

作者:石平艳 字数:2539

摘要:随着信息技术的发展,其被逐渐应用在教育领域,为教学提供了更多可能。在信息技术支持下可以实现线上教学,不仅会给学生带来良好的学习体验,同时还能在一定程度提升教学效率,促进教学活动的高质量实施。线上教学和线下教学具有不同的特点和优势,在教学活动中教师要合理利用线上线下教学模式,实现线上教学和线下教学的融合,推动教学取得更好成效。本文主要分析高中历史教学线上线下混合式教学模式的应用原则,探讨线上线下混合式教学模式在高中历史教学中的应用,希望对相关人员有一定的借鉴意义。

关键词:线上教学;线下教学;混合式;高中历史

高中历史教学要充分发挥信息技术的优势优化教学模式,提升历史教学质量以及学科素养。新冠肺炎防控阶段为了保障师生安全采取线上教学,这在很大程度说明我国已经具备开展线上教学的条件。线上教学有利于教师和学生获得更加丰富的资源,为教师教学和学生学习提供有力支持。但是教师也要认识到线上教学阻碍了师生的互动以及情感交流,为此高中历史教学可以借助线上线下融合的模式开展教学活动,充分发挥两种教学形式的优势,推动信息技术与学科教学的深度融合。

一、线上线下混合式教学模式应用在高中历史教学的意义

1.有利于推动高中历史教学模式的革新

线上、线下教学具有各自优势,将两者融合应用在高中历史教学中可以促使教师转变教学理念,推动教学模式的革新,从而重构历史教学课堂。长期以来很多教师在历史教学中以自我为中心,这虽然有利于学生在较短时间内获得大量知识,但是学生处于被动地位影响了他们主观能动性的发挥,制约了他们创新能力的培养。采用线上线下混合式的教学模式会弱化教师对知识的讲授,强调学生在学习中的主体地位,使学生利用多种方式搜集历史信息资源,并对这些信息资源进行分析整理,从而逐渐完成对知识的建构。

2.有利于提升学生自主学习能力

高中学生在学习过程中已经具有一定的自主学习能力,但是这种能力还需要在各科学习中加以提升。高中历史采用线上线下混合式教学模式为学生开展自主学习提供了较好的条件,使学生借助丰富的学习资源高质量完成自主学习,并把自主学习过程中遇到的问题标记并着重听教师讲解。自主学习要获得预期效果需要学生有较强的内驱力,线上线下混合式的教学模式给学生多元化的选择,这有利于激发学生学习兴趣以及学习动机,使学生根据自身的实际情况灵活安排时间自主学习 [1]。

二、线上线下混合式教学模式在高中历史教学中的应用

1.做好课题选择和设计

基于《中外历史纲要》教材,其内容主要由专题形式构成。笔者借助“辽宋夏金元多民族政权并立与元朝统一”为例实施线上线下混合式教学。首先,教师要对专题内容进行分析,深入把握教材内容。教材中的9、10课主要从政治角度分析这一时期的政权建立以及制度变革,11、12课主要从经济、文化角度说明这一时期的变化。因此,教师可以把这一专题的教学分为政治、经济、文化三个模块开展。教师在三个模块的教学中可以适时借助线上丰富的资源使学生认识到辽宋夏金元时期政治经济文化发展之间的关系,使学生开展自主合作学习,针对具体的内容进行讨论交流。其次,教师还要做好学情和目标分析。学生是学习的主体,在历史学习中学生已经具备一定的历史学科基础以及自主学习能力。在开展新知识的学习中教师要分析学情,根据教学内容科学设计教学目标[2]。比如在本专题的教学中学生要学会运用史料分析宋朝加强专治集权的措施;学会全面评价王安石变法等。教师要引导学生在线上线下搜集运用史料,从而对这一时期的封建国家有一个全面准确的了解。最后,教师还要做好教学形式设计。基于本专题开展线上线下混合式教学,教师可以从课前、课堂、课后三部分组织线上线下教学活动。课前和课后部分主要采用线上教学,课堂教学部分教师要借助智慧教室开展线下教学。在开展教学设计时教师要基于本校各方面条件,在获得有力的资源环境支持下提升线上线下混合式教学质量[3]。

2.高效设计案例与实施

在开展线上线下混合式教学模式时教师要着重从课前、课堂、课后三个部分进行设计和实施。以本专题中的12课《辽宋夏金元的文化》为例,教师在课前部分要对教学内容进行深入分析,明确教学重点。分析教材设置的子目,第四个“少数民族的文字”是新增内容,学生在初中历史学习中没有涉及。在一部分教师要着重讲解。教师还要分析授课对象,布置学习任务,使学生课前自主完成任务,理解我国少数民族政权之间的文化交往以及融合,提升文化自信。在课前教学教师要梳理线上线下学习资源,使各种资源高效应用到课堂教学中。在课堂教学部分,教师在线下授课,相应的教学资源以课件的形式在课堂呈现。这可以节约课堂时间,留出更多的时间供学生提问、交流。高中历史教学应用线上线下混合式教学模式要求教师以线下教学为主,科学应用线上教学,使学生在线上高效完成预习,为后期线下课堂教学打好基础。在课后阶段,学生可以利用网络教学平台对本节课的内容进行复习、巩固。教师可以借助平台推送课后习题进行在线检测,及时获取学习反馈,并对学生做出针对性指导。作业设计可以分为必做部分和选做部分,给学生一定的自主选择权,提升学生作业积极性。根据学生作业反馈教师要督促部分学生重新观看教学视频,查缺补漏[4]。

相关文档:
浅析核心素养视野下数学学科的大单元整体教学
基于核心素养的小学语文阅读教学探究
合理运用互联网资源,助力农村中学生计算思维
父母是孩子最好的老师
时事素材在议论文写作中的综合运用
关于高中数学课堂教学有效性的研究