关于自由与自律的讨论

作者:刘翠艳 字数:2576

一、案例背景分析

步入初中阶段的学生,自己对世界有了独到的认识和理解,因此会有一种长大的错觉。然而其自身的约束能力却相对较差。为此本班开展以《自由与自律》为主题的的班会,让学生在自由中探索自律,在自律中秉承自由。

二、班会活动目的

此次班会对三个方面问题的进一步明确,以达到最好的教育引导效果。一是通过全员参与的方式,让学生相互协作,增强班级内部的凝聚力。二是多种方式进行教育引导,激发学生的交流积极性,提升学生的自信心,让学生对自由和自律有一个全方位的认识和理解。三是积极做好自评分析和他评论述,更好地确定自律的重要意义,继而让学生逐渐地认识到自由和自律对于自身未来发展所产生的直观影响。

三、活动实施

1、前期准备

综合当前的发展现状,制定出针对性的案例分析方式以及话题讨论内容。同时也让学生在思考中逐渐地认识到自由与自律之间的内在联系和根本差异,增强自我认知,达到最佳的引导目的。

(1)首先,要求每一位学生都参与到班会主题活动中去,并且在班级内部进行相关方案的征集活动。保证相关的活动案例有序实施。

(2)第二,所收集的案例信息必须要充分满足当前社会发展的实际现状,联系生活实际,探寻自由与自律之间的关系,寻求最佳的生活方式。

(3)第三,在班级内部征集相关的故事内容和资料信息,可以收集相关的书籍,也可以收集相关的文字资料以及图片资料信息等等。

2、实施步骤

本次班会交流分析的重点在于对学生的思维情绪和行为习惯之间的分析和判断,结合当前中学生的情况,明确德育指导的思想核心理念。活动实施步骤如下:

(1)确定开场白

我们都知道自由是一个宽泛的理念思想,自由的生活方式、自由的行为习惯、自由的学习态度和人生目标。而自律是法令,是规则,是约束,一个定型的表述方式。这次的班会我们不仅是对这两种不同方式进行探究和思考,也要从中发现生活中的自由行径以及自律内容之间的关系。

(2)班主任宣布《自由与自律》讨论主题班会开始,并且宣读每一支队伍的讨论重点。

(3)宣讲开场设定

现阶段有多数的学生都向往自由的学习方式、学习习惯,在他们的认知中,自由的生活方式更多的是一种对于未来的态度,每一个人都可以按照自己的想法,无拘无束地生活。而自律更多的是对于人性的规范和约束。对于初中阶段的你们来说,,这种自律的学习习惯更多地像是枷锁。我们该如何确立好二者之间的关系呢?

(4)活动开展

①活动导入。学生根据自己的喜好进行即兴说唱内容的表演。

老师:你认为这种即兴说唱的表演方式,所呈现的魅力点在哪里,具备的美学条件是什么?

学生:即兴说唱更多的是一种对自由生活的表述。在自由的表述模式下,虽然有着自由的思想,但是其中也包含着自己独到的规则。仅仅只有自由的表述方式,难以形成自己独到的风格。只有掌握了综合性的表述方式,明确了规范化的条件,才能让即兴表达更具有张力,这种表述方式看似相对自由,却有着严格的规范标准。

②播放学生随机采访的视频《什么是自由》

小记者:多数同学认为自由就是没有作业、随意游戏、想去哪里就去哪里、做自己喜欢的事情……那么,做到这些之后他们是不是真的获得了自由呢?下面我们就有针对性地进行问题的讨论和交流。

问题一:班级中违反相关规则的行为有哪些?

学生讨论交流

老师:同学们,在班级和日常生活中所出现的这些所谓的“自由”都具有哪些共同的特点,我们在寝室的生活中又有哪些放飞自我的行为呢?

学生讨论交流

放飞自我,感受自由,都是在违反规则的前提下实现的,所承担的后果也是十分显著的,不仅会受到多种惩罚,也会为此消耗大量的精力去弥补。而我们遵守规则,自律的时候,所能得到的东西才会更多。

问题二:自由与他人的关系

老师:在我们身边,很多学生都会认为遵不遵守规则是我们自主的认识和理解,我们自己是自己的主人,我们的自由和自律行为的出现,与他人并没有直接的关联,只要自己开心就好。但是你认为这样就真的实现自由了吗?

情景体验 :自习课上(舒尔特方格挑战)

2、4、6组的同学,带头扮演捣蛋鬼,1、3、5组同学在吵闹和安静的氛围中各挑战一次“舒尔特方格”。

①当你去做一件不喜欢的事精神上就是不自由的吗?

师生总结 :克服困难,延迟满足。

②自由就是无拘无束吗?

总结 :从心所欲,不逾矩。每一个人的言行举止都需要在规范的环境下开展,自由是在不违反规范的条件下实现的。

freestyle 再创作 :师生共唱《我有我的freestyle》

讨论:说说自己身边自律的人

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