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新课改目标下的小学数学教学方法改革

发布时间:2019-08-18 人气:

作者:周章炳 来源:读写算 2019年7期
  摘 要 课程改革的不断深入,对教师在以下方面提出了更高的要求:完备精深的教学能力,专业知识,数学新课程的人文性、社会性、应用性要求下的复合型教师人才等等。本文从提升教师教学方法方面展开论述,目的就是培养教师在教学、专业、科研方面的综合能力,最终形成复合型教学人才。学校教育占有着学生成长阶段教育的很大一部分,老师的教学方式方法会对学生一生的学习会产生深远的影响,因而,随着基础教育课程改革的深化,老师必须要有足够的能量去培养学生们的核心素养。
  关键词 教学方法;复合人才;综合能力;核心素养
  中图分类号:C42 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)07-0009-01
  数学的发展离不开逻辑二字,,小学数学的教学也是如此。从数学内容本身来说,要求过程严谨,思考缜密,逻辑推理。所以小学数学教育要渗透着上述的思想,并逐步引领学生入门,所以小学教育方法的改革,应着重从培养学生的数学思维能力,培养学生的基础数学素养方面去入手,归结为如下几个方面:
  一、提升教师讲解技能,增加数学课堂趣味性
  数学老师的讲解技能可以分为在两个方面的提升,一方面是数学老师的讲课说题技能,另一方面是说数学老师教学课堂语言的规范性,易理解性。这二者既相互关联,又各有不同。首要的是数学老师讲课语言清晰,有启发性且运用数学语言严谨规范。其次要重视讲课过程:要用趣味性强的案例进行导课,这样学生可以很快的被带入到情景之中。然后课堂的展开过程,要详略得当,语速适中。有多个知识点时,要注意做好小结,在课堂结尾,要布设一个小的问题去留给学生们课后思考。在数学板书方面,小学生的数学基础薄弱,不适宜书写过多的板书。要做到简明扼要,抓住重点。可以多使用彩色粉笔。色彩鲜明的板书能吸引学生的注意力。
  例如,在讲解合并同类项问题时时,学生常常犯这样的错误:2a+3b=5ab。这时,老师要做好引导:假如你有两个苹果,你还有三个鸭梨,把他们放在一起,绝不可能变成五个苹果呀。板书方面,在学习图形与几何一块内容中:正方形,长方形,三角形,圆形,相交线,平行线段等图形有着各自不同的特点,老师书写板书可以表格的形式给出,在第一栏写“图形特征”,第二栏写“图形的性质”,第三栏“图形与坐标”,第四栏“图形的变化”。这样以表格的形式,学生们不易混淆,记忆深刻。
  二、重视数学思维培养,注重创新能力训练
  数学思维,是指在我们长期的数学学习过程中,我们的大脑形成的一种数学交互的一般思维方式,去认识数学规律和本质。在教学过程中,老师要引导学生们去做辨异对比,多做归纳总结。创新能力的基础应是在学生掌握了一定量的公式,并对数学公式已经十分熟悉,在这样的基础上,再去谈创新,但也并不是让学生死板的把自己的思维固锁在已有的公式中,也要鼓励学生去质疑公式,这个过程中老师要做好引导。
  例如,根据前面的数字,填空:3、5、7、……、……、……。这个问题很好的训练了学生的发散思维能力,逻辑推理能力,如果我们将前三个数看做是奇数,那么我们会填9,11,13。若是我们分析后一个数刚好是前一个数字减1,那么可能会填11,17,27。如果我们分析发现第三个数字正是前两个数字之积减8,那么我们可能会填27,181,4789。所以,不一样的分析归纳,我们会得到不一样的思路,并且这些答案均是正确的。再如:请化简:4÷6= 。这个式子可以表示把一个比化简,也可以表示把一个分数化简,可见,同一个等式不同的角度去看,我们会得到不一样的结论。
  三、注意体现课改新理念,强化老师的数学指导能力
  新课程改革更加注重学生的素质教育,重视培养他们的创新精神,实践动手能力能力,同时也注重评价学生的学习情感,老师的数学指导内容和方向,应该从这几个方面着手。在学习方法上,老师要培养,是有关于数学学习情感的问题,在学习能力上,老师要训练,是有关于思维,创新的问题,在学习习惯上,老师要规范,是有关于动手实践方面的问题,每个学生对于预习,上课,作业,复习,总结方法有着自己不同的习惯,老师要做的,就是要帮助他们去粗取精,优化学生的学习习惯。对于学习策略上,是有关于动手能力方面的问题,是“怎们才能学得好”的问题。
  例如,一个游泳池的周长是18.84米,那么游泳池的总面积是多少平方米?应用较多的解法应是根据周长公式C=2πr,得到半径r=3米。然后根据面积公式S=πr2,得到圆的面积。上课期间,有一位同学是这样做的:由周长公式,得到圆的半径,然后用周长的一半乘以半径,也可得到答案,这个方法课本上没有给出既定公式,他是讲一个圆无限的分为无数个扇形,然后把这些扇形拼成一个长方形,进而使用长方形的求面积公式,以等面积的原理,去求解圆形面积,这个方法其实是一种微积分的基本思想,学生们能够想到这样的方式去求解,是值得老师去鼓励和引导的,这会开拓学生的数学思路。
  综上所述,小学数学教育的改革是一项系统性的综合工程,需要教师在教学设计,教学方法,教师个人素养水平方面同時改革创新,适应课程改革的要求,做好基础知识,基本技能的教育。从而在小学阶段让学生得到扎实的数学基本功,数学基础知识,以及全面的数学思维能力。为下一阶段的数学学习奠定良好的基础。
  参考文献:
  [1]储冬升.从“双基”走向“四基”[J].江西教育,2010(8):33-34.

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