摘 要 小学阶段是培养学生作文思维的初始阶段，也是基础建设阶段，抓住小学阶段作文培养的关键时期，分析破解习作教学中存在的误区，让作文教学有法可循。
　　关键词 小学作文;破解;误区;写法
　　中图分类号：H125.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）31-0199-02
　　作文是语文学习的重要组成部分，是字、词、句、段等语文知识的综合运用，是把生活中喜、怒、哀、乐用文字经过加工、修饰、整理后而形成的文章。《新课语文程标准》指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文相关的生活、思想以及语言的积累，作文技巧与方法的运用、思维的建立、能力的提升，从小学到初、高中，是一个循序渐进的过程。如果过于注重考试技巧和方法，忽视阅读与积累，生活与体验，作文就会缺少真情实感，难免会陷入误区。破解作文写法的误区，才能让作文教学更加有效。
　　误区一：作文开头不是离题甚远就是华丽套作。
　　问题剖析：高尔基说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”这句话恰如其分地说明了文章开头的重要性和难度，有不少同学因作文开头而屡屡失分。其主要表现在：1.重复啰嗦。能用两三句话交代清楚的，非得写一大堆，浪费了笔墨、冲淡了主题。2.离题甚远。文章所写开头，与文章想要表达的主题毫无关联。3.华丽相悖。开篇用了大量修辞，各种引用，词句优美，但与文章所要表达的主题也无关。4.不知所云。和文章主要人物、主要事件没关系或者关系不大的内容写了很多，让读者看不出想要表达什么。5.开篇套作。照搬照抄别人的语句。
　　破解方法：万能开头的句子或段落。
　　1.落日余晖式：景物描写都有特定的作用，或衬托人物的心情，或交待故事的背景，或渲染某种气氛等。总之，都是为突出主旨而服务的。如“落日的余晖褪尽了晚霞的最后一抹酡红，柔和的月光散了一地银白。望着熟睡的父亲的脸，我的思绪也飘向那圣洁的夜空……”这种对夜的描写隐含着作者深深地对父亲的感激之情，所以这段环境描写放在开头十分成功，把学生们带入了夜的静谧之中，和作者一起展开回忆。
　　2.万能回忆式：常常批阅到很多同学写过类似“记得那一次——”的开头，它很万能，但太平白的语言读来淡而无味千篇一律。同一个意思，换一种方式表达，让读者读起来唯美有新意。如：“白驹过隙的一瞬，我抬起头，感觉到时光正随风吹散，不禁掩面叹息，内心漾起的是一丝欣喜和怀念。天真烂漫的童年岁月，一路旖旎的风光，那段岁月是美妙的……”开头表达出对童年生活的怀念，说它是“美妙的”，可是到底是什么样的呢？这就设置了一个悬念让读者继续跟着作者的思路看下去。
　　3.简洁明了式：最近，有一种开头非常流行。就是：时间+一切。
　　句子简洁不凌乱，不仅语言凝练，开门见山，而且扣人心弦，制造悬念。如，“两年前，仲夏——”“阳春三月，东岳山下——”“一年前，雨中那个熟悉的身影——”
　　误区二：要多抄，多背，多积累，才能写出好作文。
　　问题剖析：好多学生都有抄写好词好句好段落的习惯，常常是把摘抄的词句在摘抄本上作呆板的整齐排列，甚至背诵流利。写作文时，拿到题目，脑海中的第一反应是自己背过的好词好段哪个能套用，这么做的结果是疏于思考，机械呆板。造成选材、立意的雷同频繁，很大程度上属于照抄照搬的做法，缺乏变通。好词、好句并非万能，不好用，是因为没有有效地在丰富的情境中生动运用并加以内化。离开了运用，摘抄就成了无水之鱼，无根之花。
　　破解方法：积累——仿写——改造——升级
　　积累是表达的基础，只有丰富的词汇、语言的积累，才能让学生在语言的实践运用中有效地表达。积累的词、句、段不是生搬硬套，而是通过加工改造，让其成为学生们需要的文字表达。例如，学生们积累了四字词语：抑扬顿挫、娓娓动听、举座动容，用这三个词语形容一位学生朗读本领高超：她抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓动听，举座动容。
　　例如，贬义褒用法：我贪婪地读着书，如同一只饥饿的小羊闯进水草丰茂的原野。再如，学习了马致远的《天净沙·秋思》，知道了景物罗列法，作文中也可以运用动作罗列法：我们再往上，山路更加陡峭了。我满头大汗却毫不气馁，拄杖攀石拽树，手爬脚蹬腰挺，咬牙憋气瞪眼，满头大汗，脸黑手黑鼻也黑，终于爬上了山顶。
　　学生积累了好词、好句，更要学会描写和运用的方法。把课外积累和课文拓展训练有机结合起来，创设良好的习作氛围。可以抓住课文中作者刻意的留白，展开想象进行补写或续写;可以根据课文概括描写、叙述的语句，结合内容或插图进行扩写;还可以以课文为内容，进行体裁、人称等方面的改写。重点多进行描写训练，先学会将文章写具体，再学会写生动，都是积累内化的结果。当由“积累”到“升级”成为学生的自觉行为，写作便是水到渠成的事。
　　误区三：作文找不到好素材，是自己积累得太少。
　　问题剖析：素材是全文的血肉，能否找到好素材，关乎作文的成败。不少同学在选材上常常是不假思索信手拈来，结果导致全文材料俗套、内容平庸。例如，1.爸爸雨中给我打伞;2.妈妈照顾生病的我;3.公交车上给老奶奶让座;4.售货员多找钱给我;5.老师带病给我们上课。这些老掉牙的故事中，人物相同，情节相同，不知被多少人、多少次重复使用，令人似曾相识，大倒胃口。惯性思维导致学生的作文失分较多。
　　破解方法：生活中观察，阅读中积累，换角度思考。
　　要解决“怎么写”的问题，首先要解决“写什么”的问题，为什么我们的作文没有内容可写？究其原因有四点：1.不会观察。2.阅读量少且面窄。3.作文命题难度高，找不到切入点。4.没有积累，小猴掰玉米。
　　建楼盖房需要砖瓦木石，烧菜做饭要备好柴米油盐，那么作文同样需要各方面的素材，需要把多方面的素材整理、归纳，有规律地编排好，写作文的时候才能有话可说，有料可写。
　　（一）学会观察。生活是“知识库”“语言庫”，是作文材料的“信息库”。在日常生活中，不论是学习、谈论、休息、活动，还是乘车步行、旅游观赏、逛街购物、亲朋聚会，都要做一个有心人，时时处处多看、多听、多思考、多积累，发现寻常人忽略的独特之处，能收集到很多别人没写过的新内容。到了写作环节，平常的素材就有了新内容，若能多个感官并用，材料也就变得新颖了、丰厚了。
　　（二）换位思考，变废为宝。材料可以平凡，立意定要深刻。旧素材要用出新颖的解读，不让文章落于俗套，才能写出新意。写作的时候，使用一个材料，要避开平常惯性思维方式，力求换个角度使用材料，素材自然就变成全新的了。
　　如大多数同学写“老师批改作业”这一素材，都关注的是老师敬业的、奉献的品质，而如果当作表现老师幽默的素材来写，通过神态、动作、批语等方面进行描述，材料就焕然一新。再如，早晨，看到一个学生满头大汗赶公交。我们关注的是：他是几年级的？沿着一条怎样的路？乘坐的几路公交？脸上表情怎样？脚步声怎样？呼吸如何急促等等。如果只刻画这些内容，直接表现的是——他行进速度之快和内心的急切。如果思维到此就停止了，这篇文章的意义就消失了，素材再好也不可能写成一篇好文章。学生们要继续挖掘这个学生这样做的意义——这是对自己的一种严格要求，一种守时的表现（对个人而言）;这是不想因为自己的迟到给他人带来负面影响，对集体的一种热爱（对集体而言）;这是一种对人生的一种负责态度——积极向上的生活（对人生而言）。
　　材料平凡，其代表的意义常常并不平凡。语言通顺了，文字唯美了，感悟深刻了。这样，选取的材料，也会让人耳目一新。
　　小学生作文的提高没有捷径，但有方法可循。除了走出习作的误区，少走弯路，还要培养学生的写作兴趣，丰富课余生活，拓展课外知识，在平时的练习中锻炼，在实战中提升，让学生在习作实践中学写作文。