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小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨

发布时间:2021-08-21 人气:

  摘 要 朗读能够提高学生的文学理解能力、情感表达技巧以及语言沟通能力,值得小学语文教师在课堂中积极开展。以语文课堂为基石,开展朗读技能培训,有利于开发学生的共情力,帮助其更好地进行语文学习。
  关键词 小学语文;朗读能力;教学策略
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)31-0188-01
  现阶段的小学语文课程开始关注学生的情感能力培养,这就需要教师积极开展朗读活动,以吟诵促使学生体验文字力量与情感。为了更有针对性地培养学生的朗读能力,教师应当关注学生的文学喜好,提供专业技巧教学,并组织开展活动,从而在全班范围形成朗读氛围,帮助学生提高朗读技能。
  一、从兴趣点入手选择朗读材料
  朗读能够促进学生对作品的情感解读,是语文教学有益途径。小学阶段,教师可以先通过提高学生的朗读兴趣来为课堂营造愉悦氛围。根据小学生在该阶段内的兴趣点以及情感取向挑选适合该年龄群且符合朗读要求的作品,能够有效激发学生的课堂参与感,并促使学生在朗读过程中获得成就感,从而提高其朗读意愿,更好地参与语文课堂。
  以人教版三年级下册《守株待兔》为教学案例。寓言能够以其故事性吸引小学生,,从而获得其喜爱,在此基础上,教师引导学生朗读自己所喜爱的作品就更加易于操作。《守株待兔》讲述了宋国人侥幸获得一只兔子后便放弃劳作,日夜在田中等待下一只撞树的兔子的故事,具有强烈的讽刺意味。该作品虽然短小精悍,但文字表现能力极佳,随着故事情节的曲折变化,朗读者的情绪和声音也应有起伏。教师可以先引导学生用白话文讲故事,或者进行角色扮演,在充分对该故事产生浓厚兴趣的基础上,进一步引导学生朗读。首先,学生需要正确断句。随后,标注重音。在准备工作结束后,由具备一定朗读能力的同学带读,达到全班同读的效果。以阅读兴趣作为支撑,学生才能真切地沉浸在故事之中,并向朗读投入热情和感情。而有感情的朗读作品才是有质量的朗读作品,最终将反作用于学生,为其树立自信心,巩固其朗读能力。
  二、熟悉材料内容,运用朗读技巧
  培养小学生的语文朗读能力,基本的朗读技能培训是必不可少的。基础的朗读技巧包括:停顿、重音、语气、节奏等,学生需要接触部分技能,对朗读有大致了解后,才能更好地展现作品。一般而言,教师需要使学生了解三个步骤,即理解内容、看到形象、体会感情。在此基础上,学生进一步处理技巧性问题,朗读就变得“平易近人”。因此,小学语文教师可以结合教学内容,把握学生对课文的熟悉程度和偏好,进一步制定适合学生的朗读训练计划,从而帮助学生培养朗读兴趣,提高朗读能力。
  以人教版五年级语文下册为第一单元的《四时田园杂兴》为教学案例。这是南宋诗人范成大的诗歌作品,以清新的笔调描写初夏时分农村繁忙的劳动场景,读来意趣横生,颇为有趣。对于古诗这一独具韵脚的文学作品,良好的断句与恰当的语气都是成功完成诗歌朗读的重要环节,而想要富有感情地吟咏诗歌,则需要学生了解作品,熟悉字、词、句的含义,再根据一定的韵律吟咏。教师可以先对该作品进行讲解,以其所描绘的场景和蕴含的底蕴感染学生,使其能够体会“昼出耘田夜绩麻”的耕作劳苦,理解儿童效仿大人劳作“学种瓜”的童趣。在理解朗读作品的基础上,教师可以准备录音带,向学生展示专业的朗读作品,以作范例。最后,邀请学生进行朗读,时刻提醒学生注意诗歌的意象以及分句的抑扬顿挫之感。为了更好地引发学生的情感共鸣,教师可以尝试为学生准备伴乐,以音乐旋律渲染朗读氛围,从而帮助学生完成自己的朗读作品。
  三、营造良好朗读氛围
  在培养学生朗读能力的过程中,怯场是常见的问题,需要教师仔细考量教学氛围,并根据学生个体差异对症下药。但总体来看,打造良好的朗读氛围是一剂特效药,能够从很大程度上解决学生不敢开口的问题。教师可以结合课本内容,通过举办主题班会、诵读大会等活动调动学生的朗读积极性,或者借助喜馬拉雅听书、荔枝AM等APP激发学生的朗读兴趣,通过在班级内部鼓励语文朗读来营造良好氛围,最终达成“全民热爱朗读”的效果。同时,教师还应注重鼓励教学,以恰当的奖励方式对敢于尝试的同学予以肯定,既能够照顾该学生的情绪,也能够在全班树立榜样。
  以人教版六年级下册第一单元《北京的春节》为教学案例。该作品是老舍先生创作的一篇描写老北京春节民俗的散文,字里行间透露出浓厚的北京味儿,以朴素的语言反映新社会的风俗习气,流畅通达,极具表现力和感染力。以该作品作为朗读内容,能够调动学生的节日情结,打造良好的氛围。全班同学可以根据文章内容分组,第一组负责春节前夕筹备阶段的文字,第二组负责高潮部分,第三组负责春节后的相应描写。不同部分学生的音调应当有所区别,以体现情绪的变化。如“元宵(汤圆)上市,新年的高潮到了——”,需要学生提高音量,以充沛的情感表现人们对该节日的期盼与喜爱之情。在全班同学的配合之下,这一朗读作品便应运而生,其中蕴含着同学之间互相鼓励支持的朗读情怀,以及全班对语文作品的喜爱之情。这种朗读氛围最是适合开展朗读教学和训练。
  四、结束语
  小学语文教师需要重视朗读对学生情感与能力培养的重要性,积极开展朗读课文、诵读经典的活动。通过结合小学生现阶段的语文表达能力,采用恰当的朗读技巧培训,能够迅速帮助学生进入状态,体验朗读的乐趣,为其长远的语文素养的形成奠定基础。
  参考文献:
  [1]于柱.谈小学语文课堂中学生表演性朗读的运用[J].学周刊,2020(15):109-110.

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