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生活化教学,探寻英语语言的本源

发布时间:2021-08-21 人气:

  摘 要 英语作为当前世界通用的一种语言,在各种国际间交往中发挥着重要的作用。语言是交流的工具,英语语言的使用与发展具有自身的规律。因此,探寻英语语言与生活的关系,有利于学生掌握英语语言的本源。本文围绕初中英语生活化教学方式进行阐述,旨在提高教学效果。
  关键词 初中英语;生活化;情境;语言;教学
  中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)31-0184-01
  教育家陶行知说:“生活即教育,为生活而教育”。英语作为一种语言,也源于人类的真实生活。因此,在初中英语教学中只有把这种语言融入到学生的真实生活中才会绽放魅力,才能激发学生的学习兴趣。这就需要教师开展生活化教学模式,让学生在真实的生活中学习英语、运用语言。唯有这样,才能让学生感受英语知识的本源。
  一、营造生活化氛围,激发学生学习兴趣
  众所周知,课堂是学生获得知识的主要途径。在初中英语教学中,为了营造生活化教学氛围,教师不妨对教室进行适当的布置,让学生感受英语语言。例如,在学习Shopping时,利用黑板创设一个购物情境。讲台上摆放一些与课文相关的物品。这样,教室中营造了商店氛围。师生之间采取对话的形式,让顾客与营业员进行交流。又如,在学习有关节日的词语时,所以把与节日有关的物品摆放在教室的周围。如圣诞节时摆放彩灯、彩带、气球、圣诞袜以及圣诞树;在万圣节到来时,就在教室中放些蝙蝠、巫婆、南瓜等营造浓厚的节日气氛。再如,在教学“Is this your bag Yes, it is./No, it isn’t.”时,教师可以在黑板报中布置一个“拾物招领栏”,并在黑板上写上 “LOST AND FOUND”,同时,在教学中开展口语交际活动,进行相关的句型操练。在教室中布置富有英语语言气息的班级文化,用汉语于英语双语标牌。如: Class One Grade Two,Teacher’s Office , Language Room,Music Room等,从而营造了生活化语言学习氛围,有利于让学生融入到真实的英语情境中,从而激发了学生的学习兴趣。
  二、创设生活化情境,引导学生语言实践
  现代教育教学理论认为,情境教学可以让学生更加直观地感受学习内容,有利于学生对知识的理解与内化。因此,在初中英语教学中通过创设生活化的教学情境让学生感受英语语言与生活的联系。同时,还能体验英语语言的实用价值。这样,就能够有效提高课堂教学质量。例如,在讲授“Have you ever been to a museum?”时,给学生提出这样的问题:“Have you ever been to a museum when you went for a travel?”同学们是否参观过博物馆,这样的问题让学生们不知如何回答。于是,教师就利用多媒体技术创设一个博物馆情境,生动形象地展示各种文物。当学生们看到这样的真实情景后,对其中的内容十分的感兴趣。为了强化学生的语言实践,教师引导学生一边观看博物馆中各种展品,一边尝试着用口语进行表述。有学生这样说:“I had ever been to a computer museum. When I saw lots of computers I never saw them, I felt very surprised...”接着,教师不断切换博物馆展品内容,让学生用英语来表述出自己的看法,从而有效地提高了学生的英语语言实践能力。
  三、教学内容生活化,感受英语语言价值
  新一轮课改的核心理念之一就是课程教学的生活化,强调课堂教学必须注重联系学生的生活实际,以激活学生的生活体验。因此,初中英语教学中要积极倡导学生参加生活实践,感受英语语言的实用价值,从而实现课堂教学方式和学生学习方式的转变。从现行的英语教学内容“Go for it!”中不难发现,选编的内容贴近学生的生活,更贴近今天的时代发展,为教师的“生活化教学”提供了鲜活的素材。例如,在教学七年级(上)Unit 8“When is your birthday?”时,笔者首先查阅了每个学生的成长档案,了解到每个学生的出生日期,,上课时笔者把课前准备好的生日蛋糕和蜡烛放在讲台上,从而为本节课教学创造了真实的语言氛围:Today is Zhu Mei’s birthday. Let’s celebrate together! 学生看到这样的场景便一阵狂呼。接着,笔者让学生把课桌围成一个圈,大家坐在一起,唱起了“Happy birthday to you!”的英文歌。这节课的Group work教学效果非常好,对“When is your birthday? When is his\her birthday? ”的问答以及英文年月日的表达方式练习得十分熟练。
  四、进行生活化处理,激活学生生活体验
  布鲁姆的教学观告诉教育者们,如何处理教学内容与教学方法是教师教学的能力与艺术。教学内容是静态的,教师的教学是动态的。生活化教学需要教师结合教学内容,使其与生活相连。如英语教学中通过开展角色扮演活动能够有效地激发学生的学习兴趣,同时能够帮助学生准确地理解课文,并体验英语学习的乐趣。例如,在教学“万圣节”这一内容时,因为学生对西方文化与习惯不太了解,于是笔者就准备一些与“Halloween”有关的实物,如面具、水果、饼干等。课堂上让学生扮演西方万圣节中的鬼灵、女巫等,让西方文化习俗展示在学生面前。在这样的教学情境中,能够有效激发学生学习英语的兴趣。同时,让学生了解西方文化知识。再如,在学习What’s your favorite sport?时,笔者就带领学生去操场,让学生在运动场上去体验high jump,running,play football,play basketball等運动项目带来的体验。这样的生活化处理,既提高了学生对知识的理解和内化,也激活了学生的生活体验。
  总之,在初中英语课堂中开展生活化教学能够让学生感受英语语言的本质。这就需要教师们深入研究生活化教学手段,努力设计出符合中国学生生活经历和学习兴趣的教学方式,以激发学生的学习英语语言的兴趣,从而达到提高教学效果的目的。
  参考文献:
  [1]杨茂钦.论初中英语教学的生活化[J].中外交流,2018(41).

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