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点燃热情,迁移训练

发布时间:2021-08-20 人气:

  摘 要 中年级是作文教学的起始阶段。在这一阶段,让学生感受到作文的快乐,从而亲近作文,对于学生下一阶段的学习极有好处。本文首先谈用“漂流日记”激发学生的写作兴趣、帮他们建立信心,同时也积累丰富的作文材料,做到有话可说。其次提出强化阅读指导,进行迁移训练,引导孩子学习作文的基本方法,做到有话会说。
  关键词 习作兴趣;漂流日记;阅读迁移
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)31-0177-02
  课标第二学段习作有这样的要求“乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围的世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”能达到这样要求的中年级学生肯定是轻松愉快的,能达到这样要求的语文教学肯定是生动活泼的。可是,在语文教学实践中,常常会看到学生不知要写什么或者不知如何下笔。老师的作文教学也费尽心思,然而难有高效。生活是丰富多彩的,为什么那么多学生见到作文就头疼呢?在教中年级的时候,对这个问题做了一些研究。
  一、写作无话可说的尴尬及解决方案
  “要写作文了!”三年级的小朋友们一听到此话就开始发愁。是的,三年级,对孩子的要求是开始写成篇的作文,在文通字顺的基础上, “写清楚”是对中段习作的新要求。从二年级写一段话一下子就跳到写一篇文章,刚刚接触作文的三年级学生还非常稚嫩。不懂得修饰、不懂得呼应,甚至还有很多字不会写。写一篇像样的作文,对于大部分学生来说,是相当有难度的。老师不断地跟学生强调:要写具体,要写生动,要表达真情实感……学生可能是一头雾水。也许,他们不喜欢也不会写作文,就是因为在作文的起始阶段被老师一棍子打蒙了。
  解决方案:写漂流日记。
  (一)激发兴趣,建立信心
  语文课程标准中年段习作的第一个要求:乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。培养学生的写作兴趣和自信心是广大语文老师很重要的任务,一定要减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,千方百计爱护学生和培养学生对习作的兴趣和信心。
  习作,应该是表达和交流,说自己想说的话。借鉴一些成功做法,笔者决定在班级开展写漂流日记的活动。班上40名孩子,分成了八组,每组5人,正好每人一周写一篇。每次的作文,笔者坚持分等级给小组计分。这下,可真把孩子的积极性调动起来了。他们铆着劲想写好点,为自己小组挣个高分。早晨第一节课下课,就有孩子开始围着你转了:“老师,我今天的日记得什么等第啊?”“老师,今天谁写得最好啊?”每天读八篇作文,找个时间全班评一下,再挑出一个有代表性的例子进行适当讲解。及时反馈和引导收获到了很好的效果。前一天才表扬过的一种写法,第二天就会在其他同学的日记中出现,虽然有时用得还不太恰当,但一天提高一点点,一学期下来,孩子收获就大了。兴趣是最好的老师,同伴的力量是无穷的,这样的学习才真实有效的!
  (二)积累素材
  孩子想不出要写什么,并不是他们的生活无趣,,而是很多事情过去了就过去了,在他们的脑中没有留下痕迹。天天写日记,肯定对积累素材有很大益处。但对处于作文起始阶段的大多数孩子来说,坚持下来是有难度的。而且天天写,教师的指导不够,更容易演变成“糊任务”。漂流日记,一周只要写一次,而且不光是自己写,同学会看、家长们会看,老师还会评,就不得不引起重视了。
  法国雕塑家罗丹曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”因为重视,因为竞争,孩子们想方设法也要找到一些可写的事情来。于是,有的写搬家,有的写掉牙,有的写当上升旗手。实在好像没什么大事了,就写一些“小”事。比如穿了布鞋怕同学笑,回家见妈妈烧了鸡汤,以写漂流日记为名要先尝一尝,忘带作业的紧张,汤喝多了老要上厕所……一件件充满童趣的小事情跃然纸上,让人忍俊不禁。学生的作文,不再千人一面,百景一样,在观察和体验中,实现了一种“沉默”的思维过程。这不就是老师们追求的目标吗?看看那些成功的儿童文学作品,其实就是捕捉到了生活中点点滴滴的精彩。“情以物迁,辞以情发”,有感情的作文才更显充实,才有内涵。日积月累,孩子们就有了很多的素材,写起命题作文也不会发怵了。
  日记的内容很广,可写听到的、看到的,也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。在班级里,要经常组织一些语文活动,让学生有素材可写。比如体验当妈妈的滋味,让孩子保护鸡蛋;体验盲人的生活;外出寻找春天、寻找最值得游玩的地方……孩子们的思路逐渐打开。笔者还让孩子们集中一段时间专门看报,写日记。于是就开始讨论热点事件和问题,就有了对拐卖儿童、对离婚的看法。孩子们的视野也从自己的生活向外扩展,他们渐渐地有话可说了。
  二、写作中避免无法可依,擴展课外素材
  就如烧菜一样,有了很好的素材,并不一定烧出可口的菜肴,厨师的功夫是不可忽视的重要因素。学生已经积累了丰富的素材,产生了写作兴趣和写作愿望之后,如何引导他们学会写作文就成了一项至关重要的任务。
  解决方案:强化阅读指导,进行迁移训练。
  (一)结合课文,进行句、段训练
  在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。每一篇课文都是一个范本。教师要善于使用好这一资源,精心选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据。
  如“小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随机取下乾坤圈,向夜叉扔去。”(《哪吒闹海》)在学习时,笔者设计这样两个练习:
  (1)这句话中哪些动词让你觉得小哪吒很“机灵”呢?请画下来。
  (2)原来一连串的动词可以让人物形象显得更加生动!让我也来试着写一句。
  小表弟可调皮啦,_____________________________。

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