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初中数学教学策略探讨

发布时间:2021-08-17 人气:

  摘 要 人们经常说,学好数理化,走遍天下都不怕。所以如今无论是国家还是师生都十分重视理科知识的教育,在理科知識教学中,数学知识的相关教学是重中之重。但是在调查过程中发现,初中阶段的数学教学效率不佳,,许多老师受以往教学理念影响较严重,有些老师只局限于教材本身,使学生逐渐丧失学习兴趣。此外初中阶段的学生抽象概括能力较弱,数学知识较为零散,部分老师对于这种现象也是束手无策。为提高学生学习能力,培养学生核心素养,本文提出了相关的教学策略。
  关键词 初中数学;知识整合能力;数学核心素养;策略探讨
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)31-0144-02
  近年来,我国正在大力推行教育改革,实行教育改革的目的,不只是为了更好地传递相应的中学知识,更是为了培养学生的核心素养。在诸多学科中,初中阶段的数学教学是十分重要的,在教学时如何培养学生的核心素养是老师教学重点。笔者认为可以从降低理解难度、激发学生兴趣、提升学生直观想象力、锻炼学生举一个反三能力、培养学生的数形结合思维以及知识概括以及运用能力这几点入手,进行教学方案的讨论。
  一、结合相关概念,讲述有关内容,降低学生理解难度
  初中数学教学效率不佳的第一个原因就是,师生之间缺乏必要的沟通,老师认为有些知识可以不讲,从而造成学生知识断层。同时由于学生自主学习能力较弱,对于相关的数学概念理解不透彻,这在一定程度上造成了学生的学习困难。所以,若想提高学生的学习效率,首先需要老师积极与学生沟通,拉近与学生之间的距离,讲述相应数学概念,降低学生理解难度。
  例如,老师在讲述七年级上册“有理数”的相关内容时,老师可以告知学生:“在小学阶段,我们接触了整数、小数、分数、自然数,那么今天我们开始学习另一种知识,有理数。”老师可以鼓励学生进行发言,学生询问:“有理数有哪些分类?”老师回答:“正有理数、负有理数,还有有理整数、有理分数。”学生继续询问:“正数以及负数的概念是什么?”老师:“正数就是比0大的数字,负数就是比0小的数字。”学生:“0属于有理数吗?”老师:“0是单独的存在不属于有理数也不属于无理数,全部的数字叫做实数。”通过相关概念的讲述使学生初步了解相关的教学内容降低学生理解难度。
  二、结合生活实际,讲述相关知识,激发学生学习兴趣
  知识来源于生活,数学知识也是从生活中不断积累出来的。所以课堂教学不能脱离生活实际,老师在教学时,可以结合相关的生活实际讲述相应的数学知识,同时还可以采用信息技术制作简单的课件,将相应的数学知识通过动画的形式展现在学生面前,以此来激发学生的学习热情。老师还可以让学生根据自己在生活中的发现,提出生活中的数学知识,锻炼学生观察能力。
  例如,老师在讲述《一元二次方程》这一课知识时,可以结合实际问题讲述:“如今肺炎疫情如此严重,现有一个确诊病人,经过两次传播后,共有81人感染,问一次可以感染多少人?”老师可以列出相关式子:1+x+x(x+1)=81,可以得出x2+2x+1=81,x=8或者x=-10,由于人数不可能为负数,所以一次感染8人。同时老师在教学时,还可以告诉学生最新的疫情消息,还可以告知学生在一开始通过数学模型推算,如果不加干预,在1月25号,中国的感染人数就会有将近8万人,借此培养学生正确的学习观念以及民族自信。同时老师还可以讲述数学知识在生活中的其他应用,使学生发现数学在生活中的魅力,激发学生的学习兴趣。
  三、利用相关图像,培养直观想象,培养数形结合思想
  初中阶段的数学知识相比小学有所加深,并且初中阶段的数学知识相对零散,这对于知识整合能力较弱的学生来讲是一大难题。为解决这一问题,老师可以利用相关的数学模型,结合相关图像,讲述相应的数学知识,将重点的数学知识点直观地展现在学生面前,培养学生直观想象能力的同时,也在一定程度上锻炼学生的数形结合思维,为接下来的教学提供便利。
  例如,老师在讲述《二次函数图像与性质》这一课内容时,可以设置相关的例题,利用信息技术将相应的数学知识直观地展现在学生面前。同时利用网络帮助学生回顾其他的函数知识,帮助学生建立初步的数学函数知识网络。老师可以讲解一次函数、正比例函数、二次函数之间的联系以及区别。在教学过程中,老师还可以结合学生的学习内容提出简单的例题锻炼学生解题能力,鼓励学生画图。比如老师可以给出相关的包括一个未知数的二次函数,并告知学生其在坐标系中过的点,求解相应的解析式。同时告知学生这个函数在顶点处与x轴围成的三角形面积最大,然后让学生计算,这道题训练了学生画图能力、逻辑思维以及数形结合思维。同时还综合了对称轴以及三角形的知识,在一定程度上。帮助学生构建了初步的知识网络。
  四、讲述解题技巧,适当举一反三,提升学生综合能力
  老师在教学时,还应该意识到初中数学的主要教学目的是为了学生能够熟练掌握相关的解题技巧用以应对考试。所以在进行相关教学时,老师要针对学生学的新内容以及学习情况,适当讲解解题技巧,同时还应该锻炼学生举一反三的学习能力,为提升学生综合学习能力提供相关的便利条件。在这个过程中,老师可以鼓励学生在讲台上讲解思路,学生与老师给予相关评价。
  例如,老师在讲述《一元一次不等式》这一课内容时,老师首先告诉学生解决一元一次不等式的步骤,大抵有三步,去除分母、去除括号、移项合并同类项。随后老师让学生进行相关例题的锻炼,|a﹣3|﹣3+a=0,则a的取值范围是,老师可以对学生讲述考点分析,绝对值的非负性质,|a﹣3|=3-a,两者互为相反数,a﹣3小于等于0,得出a的范围,通过讲解相关考点,适当举一反三,提升学生综合能力,为接下来的数学教学提供便利。
  五、结合错题制度,监督学生学习,培养学生竞争意识
  老师在教学时,还应该根据学生的学习情况,设立监督机制,通过监督与学习相互结合的方式提高学生的学习效率。学习是一个查漏补缺的过程,学生在学习时,难免会出现错误,为在根本上提高学生的学习能力,老师可以设立错题本制度。老师每天留下一些数学习题,以便学生进行练习(防止学生进行抄袭),老师每天对学生的作业情况进行查阅、整理,帮助学生分析相应的错题原因。同时让学生准备一个错题本,首先书写自己做错的题目以及步骤,然后写下自己对这道题目的分析,随后让学生书写正确的步骤,并写出自己错误的相关原因。通过这种教学方式,提高学生的学习效率。老师还可以对学生进行分组,适当比拼小组之间的学习成绩以及正答率,通过这种模式调动学生积极性,激发学生竞争意识。
  综上所述,在进行初中阶段的数学教学时,老师应该着手培养学生的知识整合能力、逻辑推理能力、直观想象能力以及知识运用能力。为达到这些目的,首先需要老师在教学时结合相关的教学概念,引入教学内容,两者相互结合,降低学生对数学知识的理解难度。其次还需要老师调动学生学习的兴趣,适当结合生活实际,讲述相关知识。同时老师还应该培养学生的数形结合思维,锻炼学生建模能力,适当结合相关图像进行讲述。此外进行教学时,老师还要注意相关解题技巧的讲解,锻炼学生举一反三的能力,提升学生的综合素养。最后,老师还应该设立错题本制度对学生进行监督,学习监督相结合,设立相关的学习小组,培养学生的竞争意识,提高老师的教学效率。
  参考文献:
  [1]顾慧玲.数学核心素养与日常教学的结合策略[J].才智,2018(9):34.
  [2]张健辉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学与错题本制度的相应融合[J].华夏教师,2017(16):75.
  [3]林心扉.初中数学数形结合思维养成的相关策略分析[J].校内外教育,2019(42):17.

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