摘 要 高中数学在高中教育中起着至关重要的作用，是发展学生理性思维的重要依据。提高教学质量不仅可以改善学生的各项素质，，还能够促进学生的全面发展。因此，教师作为提高课堂教学质量的主力军，需要从教学的各个环节展开深入研究，本文笔者针对高中数学这一学科，从五个方面对提升教学质量的策略展开研究。
　　关键词 高中数学;教学质量;教学效率;互动交流;树立自信
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）31-0141-02
　　新课标正在全面推进实施，既是对课程内容的一种规范，还是一种改革。同时，也是教师在教育理念、教学方法的一次创新。针对高中数学课程而言，教学内容难度较高、内容较多，授课时常较为紧张。因此，如何根据具体的教学内容，研究学生的个性特点和认知结构，并设计出指导学生高效的学习方法是急迫且重要的。因此，本文笔者从备课、上课、评价等不同的环节对提高教学质量这一问题进行探究。
　　一、完全备课环节，全面掌握学情
　　备课是上好一节课的关键，也是教师全面掌握学情的重要过程。在传统理念下，教师仅仅将“备教材”作为唯一的备课工作，而忽视了学生认知水平与所学的知识所存在的矛盾，使得实际教学往往与学生的学习产生严重脱节现象。因此，备课环节尤为重要，教师应做好这一部分的工作，并且将备教材、备学生、备教法三者相融合，这样不仅能够为教学的有效展开做好充分保障，还能够使教与学产生良好的互动统一效果。
　　在《集合的含义与表示》备课中，考虑到这部分内容是高中数学课程的起始课，其主要的特点是概念多、符号多，为了使学生了解集合的含义、集合与集合元素的关系，并能够运用集合语言来表达数学对象。笔者预设首先介绍集合和其创设人康托，其目的是秉持学生为中心，以调动学生的积极性。其次，通过一些问题来引导学生阅读课本相关内容，给学生自主学习的空间，让他们充分结合自己的原有认知举出一些生活中的例子，其目的是通过实例来了解集合的含义，并让学生体会到数学知识与生活的关系。此外，在例题的选取上，笔者结合学生的认知能力，多角度、多层次的选择例题来巩固学生对知识的理解。
　　二、创建生活情境，激发探究兴趣
　　兴趣是驱使学习行为产生的内部需要，也是学生需要在学习中养成的一种心理品质，这也直接影响着学生今后的学习与发展。由于高中数学知识呈现出抽象化的特点，使得学生在学习过程中常常感到枯燥，学习兴趣自然无从谈起。而生活情境的构建是一种激发学生探究兴趣的重要方法，它不仅能够将抽象的数学知识赋予生活化的特点，让学生直接融入到熟悉的场景中，还能够帮助学生以直观化、具象化的思维来观察生活问题，进而激发他们的探究兴趣。
　　以《指数函数》为例，为了使学生理解指数函数的含义及性质，并能够理解指数函数的必要性，笔者首先运用多媒体技术展示细胞分裂的过程，即：“1个细胞分裂成2个，2个变为4个......”这一直观化的场景既是学生所熟悉的，又是学生容易理解的。在此基础上，由于他们想要以具体的表达式来表示细胞分裂的规律，进而产生了探究的兴趣。在学生产生学习动机后，笔者揭示了指数函数这一概念，使学生自然地将上一个生活问题与之相联系，建立有效衔接，并深入理解指數函数这一概念。这样不仅为后续的教学活动做好铺垫，还使学生对指数函数的运用产生了清晰的认知。
　　三、运用信息技术，提高教学效率
　　现代教育技术的发展为教育教学提供了教学新思路。同时，将高中数学知识与信息技术的整合也为课堂教学带来了新的活力。因此，教师在教学中，应充分挖掘信息技术的优势，并将其作为一种教学辅助工具作用到课堂教学中，这样不仅能够将抽象的数学知识以具体化的方式展开出来，降低学生理解过程中的难度，还能够给学生视觉、听觉等多种感觉冲击，来吸引学生的注意，以降低学生学习的疲劳感。
　　以《棱柱、棱锥和棱台》为例，为了使学生认识棱柱、棱锥、棱台，以及简单组合体的结构特征，并能够运用这些特征来描述现实生活中简单物体的结构。笔者首先运用多媒体投影技术将这些教材中的立体图形以动态化、直观化的方式展现出来，这一场景直接吸引了学生的注意力。随后笔者给学生一定的时间来观察大屏幕的图像，以此对比分析，进而总结出“棱柱、棱台、棱锥”的概念以及结构特征等等。因此，将信息技术引入课堂教学中，不仅吸引了学生的注意力，调动了学生探究新知识的积极性，还在一定程度上降低了学生的学习压力与学生的认知难度。
　　四、巧设课堂问题，增加互动交流
　　问题是数学的核心，也是增加师生之间或者生生之间互动交流的主要依据。在传统的“一言堂”教学模式下，教师更多地重视有没有将数学概念、原理传授给学生，有没有提高学生的应试能力，却忽视了学生思维的发展与学生的情感、情绪的变化。而以问题作为导向，让学生展开合作探究活动，不仅能够加深学生对数学原理的理解，还能够加强生生交流互动的力度，以便促进学生获得更好地发展。
　　以《圆的方程》为例，为了使学生掌握圆的一般方程，并能够将其转化为圆的标准方程，同时，培养学生主动探究知识，合作交流的意识，因此，笔者首先创设一定的问题情境，并提出：（x-1）2+（y-2）2=9的圆心坐标和半径为多少？x2+y2-2x-4y-4=0所表示的曲线是什么？x2+y2-2x-4y-4=0可以看成是关于x，y的二元二次方程，那么满足什么条件，x2+y2+Dx+Ey+F可以表示为一个圆。以这几个问题为导向，学生展开小组探究活动，他们首先思考情境问题，找到思维路径，即对于标准方程，可以直接看出其圆心坐标和半径，对于一般方程，需要先配方化为标准方程，再找出圆心坐标和半径，然后运用配方法来研究D、E、F所满足的条件。最后，在小组讨论完成后，由笔者为主导者，学生为主体者，进行全班交流讨论，以此完善每个学生的认知结构。
　　五、建立评价机制，树立学习自信
　　评价贯穿于教学的整个过程，也是课堂教学中不容忽视的重要环节。一种良好的评价不仅能够促进学生获得学习的自信心，还能够使高中生建立自我同一感，一种以成绩论的评价方式只能扼杀部分学生学好数学的自信心。因此，教师应降低总结性评价的比重，并运用形成性评价方式，看到每个学生身上的闪光点与学生的学习过程，这样既能够将学生的潜能在评价这种外力的作用下发挥出来，还能够使学生的情感得到一定的升华。
　　以《总体分布的估计》为例，为了使学生掌握编制分布表的步骤，笔者首先分发给每个小组一张清单，清单里的内容主要包括某一事物的样本数据。如，某一地区在两个时间段内的温度，通过表中的数据来分析比较两个时间段温度大于等于33摄氏度的情况？并结合教材内“频率、频数、频率分布表以及频率分布条形图”来统计、解决以上问题。在此过程中，笔者及时巡视，并按照每个小组的进展情况给予适当指导，并给出一定的鼓励与表扬。在每个小组探究结束后，请每个小组将本组的讨论结果与其他小组分享。同时，鼓励学生学会赞扬别人，以形成和谐、良好的氛围。因此，通过合理化的评价机制，不仅调动了每个学生学习的主动性与积极性，还帮助学生获得情感、情绪等非智力的发展。
　　综上所述，高中数学对学生的发展、成长尤为重要，尤其是在学生的数学学习过程中，它对于培养学生的思维能力与创新能力起着积极的作用。正是由于高中数学对学生的发展影响深远，因此，教师在教学的各个环节，应始终围绕着学生的学而展开，并且按照新课改对培养学生总的要求，更新课堂教学模式，优化数学课堂的教学过程，以此提高教学质量。
　　参考文献：
　　[1]周军华.探讨新课标环境下提高高中数学教学质量的新方法[J].新课程（中学），2015（5）：87.