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提升高中数学教学质量的策略探讨

发布时间:2021-08-17 人气:

  摘 要 高中数学在高中教育中起着至关重要的作用,是发展学生理性思维的重要依据。提高教学质量不仅可以改善学生的各项素质,,还能够促进学生的全面发展。因此,教师作为提高课堂教学质量的主力军,需要从教学的各个环节展开深入研究,本文笔者针对高中数学这一学科,从五个方面对提升教学质量的策略展开研究。
  关键词 高中数学;教学质量;教学效率;互动交流;树立自信
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)31-0141-02
  新课标正在全面推进实施,既是对课程内容的一种规范,还是一种改革。同时,也是教师在教育理念、教学方法的一次创新。针对高中数学课程而言,教学内容难度较高、内容较多,授课时常较为紧张。因此,如何根据具体的教学内容,研究学生的个性特点和认知结构,并设计出指导学生高效的学习方法是急迫且重要的。因此,本文笔者从备课、上课、评价等不同的环节对提高教学质量这一问题进行探究。
  一、完全备课环节,全面掌握学情
  备课是上好一节课的关键,也是教师全面掌握学情的重要过程。在传统理念下,教师仅仅将“备教材”作为唯一的备课工作,而忽视了学生认知水平与所学的知识所存在的矛盾,使得实际教学往往与学生的学习产生严重脱节现象。因此,备课环节尤为重要,教师应做好这一部分的工作,并且将备教材、备学生、备教法三者相融合,这样不仅能够为教学的有效展开做好充分保障,还能够使教与学产生良好的互动统一效果。
  在《集合的含义与表示》备课中,考虑到这部分内容是高中数学课程的起始课,其主要的特点是概念多、符号多,为了使学生了解集合的含义、集合与集合元素的关系,并能够运用集合语言来表达数学对象。笔者预设首先介绍集合和其创设人康托,其目的是秉持学生为中心,以调动学生的积极性。其次,通过一些问题来引导学生阅读课本相关内容,给学生自主学习的空间,让他们充分结合自己的原有认知举出一些生活中的例子,其目的是通过实例来了解集合的含义,并让学生体会到数学知识与生活的关系。此外,在例题的选取上,笔者结合学生的认知能力,多角度、多层次的选择例题来巩固学生对知识的理解。
  二、创建生活情境,激发探究兴趣
  兴趣是驱使学习行为产生的内部需要,也是学生需要在学习中养成的一种心理品质,这也直接影响着学生今后的学习与发展。由于高中数学知识呈现出抽象化的特点,使得学生在学习过程中常常感到枯燥,学习兴趣自然无从谈起。而生活情境的构建是一种激发学生探究兴趣的重要方法,它不仅能够将抽象的数学知识赋予生活化的特点,让学生直接融入到熟悉的场景中,还能够帮助学生以直观化、具象化的思维来观察生活问题,进而激发他们的探究兴趣。
  以《指数函数》为例,为了使学生理解指数函数的含义及性质,并能够理解指数函数的必要性,笔者首先运用多媒体技术展示细胞分裂的过程,即:“1个细胞分裂成2个,2个变为4个......”这一直观化的场景既是学生所熟悉的,又是学生容易理解的。在此基础上,由于他们想要以具体的表达式来表示细胞分裂的规律,进而产生了探究的兴趣。在学生产生学习动机后,笔者揭示了指数函数这一概念,使学生自然地将上一个生活问题与之相联系,建立有效衔接,并深入理解指數函数这一概念。这样不仅为后续的教学活动做好铺垫,还使学生对指数函数的运用产生了清晰的认知。
  三、运用信息技术,提高教学效率
  现代教育技术的发展为教育教学提供了教学新思路。同时,将高中数学知识与信息技术的整合也为课堂教学带来了新的活力。因此,教师在教学中,应充分挖掘信息技术的优势,并将其作为一种教学辅助工具作用到课堂教学中,这样不仅能够将抽象的数学知识以具体化的方式展开出来,降低学生理解过程中的难度,还能够给学生视觉、听觉等多种感觉冲击,来吸引学生的注意,以降低学生学习的疲劳感。
  以《棱柱、棱锥和棱台》为例,为了使学生认识棱柱、棱锥、棱台,以及简单组合体的结构特征,并能够运用这些特征来描述现实生活中简单物体的结构。笔者首先运用多媒体投影技术将这些教材中的立体图形以动态化、直观化的方式展现出来,这一场景直接吸引了学生的注意力。随后笔者给学生一定的时间来观察大屏幕的图像,以此对比分析,进而总结出“棱柱、棱台、棱锥”的概念以及结构特征等等。因此,将信息技术引入课堂教学中,不仅吸引了学生的注意力,调动了学生探究新知识的积极性,还在一定程度上降低了学生的学习压力与学生的认知难度。
  四、巧设课堂问题,增加互动交流
  问题是数学的核心,也是增加师生之间或者生生之间互动交流的主要依据。在传统的“一言堂”教学模式下,教师更多地重视有没有将数学概念、原理传授给学生,有没有提高学生的应试能力,却忽视了学生思维的发展与学生的情感、情绪的变化。而以问题作为导向,让学生展开合作探究活动,不仅能够加深学生对数学原理的理解,还能够加强生生交流互动的力度,以便促进学生获得更好地发展。
  以《圆的方程》为例,为了使学生掌握圆的一般方程,并能够将其转化为圆的标准方程,同时,培养学生主动探究知识,合作交流的意识,因此,笔者首先创设一定的问题情境,并提出:(x-1)2+(y-2)2=9的圆心坐标和半径为多少?x2+y2-2x-4y-4=0所表示的曲线是什么?x2+y2-2x-4y-4=0可以看成是关于x,y的二元二次方程,那么满足什么条件,x2+y2+Dx+Ey+F可以表示为一个圆。以这几个问题为导向,学生展开小组探究活动,他们首先思考情境问题,找到思维路径,即对于标准方程,可以直接看出其圆心坐标和半径,对于一般方程,需要先配方化为标准方程,再找出圆心坐标和半径,然后运用配方法来研究D、E、F所满足的条件。最后,在小组讨论完成后,由笔者为主导者,学生为主体者,进行全班交流讨论,以此完善每个学生的认知结构。
  五、建立评价机制,树立学习自信
  评价贯穿于教学的整个过程,也是课堂教学中不容忽视的重要环节。一种良好的评价不仅能够促进学生获得学习的自信心,还能够使高中生建立自我同一感,一种以成绩论的评价方式只能扼杀部分学生学好数学的自信心。因此,教师应降低总结性评价的比重,并运用形成性评价方式,看到每个学生身上的闪光点与学生的学习过程,这样既能够将学生的潜能在评价这种外力的作用下发挥出来,还能够使学生的情感得到一定的升华。
  以《总体分布的估计》为例,为了使学生掌握编制分布表的步骤,笔者首先分发给每个小组一张清单,清单里的内容主要包括某一事物的样本数据。如,某一地区在两个时间段内的温度,通过表中的数据来分析比较两个时间段温度大于等于33摄氏度的情况?并结合教材内“频率、频数、频率分布表以及频率分布条形图”来统计、解决以上问题。在此过程中,笔者及时巡视,并按照每个小组的进展情况给予适当指导,并给出一定的鼓励与表扬。在每个小组探究结束后,请每个小组将本组的讨论结果与其他小组分享。同时,鼓励学生学会赞扬别人,以形成和谐、良好的氛围。因此,通过合理化的评价机制,不仅调动了每个学生学习的主动性与积极性,还帮助学生获得情感、情绪等非智力的发展。
  综上所述,高中数学对学生的发展、成长尤为重要,尤其是在学生的数学学习过程中,它对于培养学生的思维能力与创新能力起着积极的作用。正是由于高中数学对学生的发展影响深远,因此,教师在教学的各个环节,应始终围绕着学生的学而展开,并且按照新课改对培养学生总的要求,更新课堂教学模式,优化数学课堂的教学过程,以此提高教学质量。
  参考文献:
  [1]周军华.探讨新课标环境下提高高中数学教学质量的新方法[J].新课程(中学),2015(5):87.

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