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有效进行初中英语词汇教学之我见

发布时间:2021-08-15 人气:

  摘 要 词汇是英语语言教学的最基础组成部分,是学生学好英语的关键。本文针对农村中学英语词汇教学中存在的诸多现实问题,结合学生学习英语的实际和教师的教学经验等方面提出几点教有针对性的方法,以便大家互相借鉴、互相参考,共同来提高学习英语和词汇教学的有效性。
  关键词 有效;中学英语;词汇教学
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)31-0108-02
  根据新课标的描述:在整个英语教学中,词汇教学它起着举足轻重的作用。“词汇教学是语言教学的基础,词汇量的多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想方法准确性,也直接影响着学生各方面的能力。”新课标五级目标中对词汇的要求是:了解英语词汇,包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义;运用词汇描述事物和行为以及特征并说明概念等;学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。
  但现实是很多农村中学里的学生在小学学习过程中,基本没有接触或者很少接触到英语,所以他们的词汇输入量少,势必导致输出的产量也不多。因此,作为农村中学的英语教师,应该尽可能利用上课和下课的边边角角的时间段来为学生创造更多好的机会,让学生多听、多练,也就是多磨耳朵,并让他们多开口讲英语,以听、说、读带动学生背单词,以此帮助学生多记忆词汇。正如汉语一样,从婴儿时期还未开口说话的时候,就已经在母语的环境中适应听的过程了,久而久之或自然而然就能开口说母语了,并在平时的生活和学习中加以完善和提高。同理,如果让学生尽早接触英语,那么他们接受、理解和应用起来就相对容易得多了,英语学习的整体氛围自然也就更好了。
  在农村中学里的大部分学生,他们由于学习英语的氛围以及记忆背诵英语单词等方面的方法指导不够有效,也比较没有针对性。同时,学生读英语的积极性不高,他們在学习中存在许多的应付性因素,单词记忆效果不好,做了很多无用功。因此,学习英语的效果自然而然就没有想象中的好。学生在读英语方面存在应付性,也缺乏积极主动性,其实这也和学习方法以及方法的指导有极大的关系。所以,作为农村中学的英语教师,应尽可能去帮助学习者养成学习英语的一个良好的习惯,并且善于运用好的教学策略,用比较行之有效的教学方法,,去引导学生如何打开思路学习英语的思维,去完善记忆英语单词的困境,从而最大化地提高学生们的英语词汇量。都说一个英语教师的知识面是最广的,因为英语的篇章及词汇涉及各个领域,涵盖天文地理音乐绘画等内容,所以英语教师可以充分利用这些有趣的知识内容,运用相应的技能技巧,把词汇教学教活了,也让学生把单词记活记牢了。
  英语的课文、章节都是按照话题及相关的内容来编排的,所以,同一模块的单词可以按照一条或两条主线的形式,按照文章的前后顺序,把关键词汇列举出来,组成提纲式的框架。学生可根据单词来理解课文,根据线索来协助记忆单词,就相当于给出关键词汇,让学生进行简单的复述或对话,记忆单词的同时,也把课文内容的前前后后理解透了。按照话题进行教学词汇的同时,也可把话题词汇进行归类处理。比如学到身体五官这课,可以让学生在初步学习的基础上,以图片或现成的自己的五官为模版,按一定的顺序对号入座,把身体的各个部位记透记牢,同时结合自己的五官特征,进行一些描述性形容词的记忆。在此基础上,再把其他相关的内容进行整合,比如服饰类的名词及形容词也可以一起联系起来记忆,让学生边记单词边发挥想象力,仿佛是在观看一幅幅富有生命力的流动画面,这样他们也能把新旧知识重新在新的篇章里进行了整合,新旧知识前后之间的联系就加强了,不同词汇和单词的记忆也更牢固了。
  单词或词汇教学,最基础的还是词汇的音,所以根据音标记忆单词应该是记单词教单词的地基。最初的音标教学应该是让学生在听读中记忆单词,反复磨耳朵,重复记忆,甚至让他们进行机械性的记忆。都说熟能生巧,学生在机械性地反复记忆中,能以旧的读音为基础带动新的单词读音,更甚是信口拈来,怎么读怎么对。同时,英语的26个字母以及不同字母之间的组合发音规则也要尽量每节课都提及,都能渗透在日常的英语教学中。那么,当学生一碰到新的或没学过的单词时,他们自然而然就会根据之前学过且已掌握的知识点来找出这些单词的发音规律,并找清楚字母及字母组合在不同单词以及不同组合中的不同发音方式。比如,在教授归纳元音字母a在不同单词中的发音以及与之相关的字母组合ake 和ate 等的发音特征规律时,可以将这些相同发音规律的单词统一列出来,make, lake, shake, cake , take, wake, snake, bake 或fate, date, gate, hate, mate, rate, late等,让学生一目了然,并且印象深刻。所以学生以后接触到新的单词的发音时,可能就很清楚地知道字母a在开音节和闭音节中的不同发音以及和它相关的组合ke和te中这个e是个哑音,这也就是它并不发音的规律了。又比如,归纳发/ai/的字母及字母组合,其实这类的单词不多,教师也可以用有趣的简体押韵的诗句来体现:Fly a kite, high in the sky.Cry cry cry, a guy at night.Why why why ,he is shy.Hi hi hi ,pie and tie。
  音标及单词学会了,最主要的还是如何运用这个单词,这时候,“词块记忆”就派上用场了,比如教师可以把一个话题里的所有动词及名词的搭配统一列出来,clean the floor, desk, blackboard,listen to the radio/music, have a meal, look, try, rest等等,把几个单独的单词连成一个短语,同时也渗透了冠词、介词等的用法及固定搭配,然后教学生在这样的短语前加上一个名词或代词,拓展成一个简单的句子,再结合其他因素考虑其他句子成分,并教学生使用谓语动词的正确形式,为以后的表达句子及写作方面也打下了牢固的基础。
  词汇教学其实是很枯燥乏味的一件事,但一个有灵魂有情趣的教师是可以把它教活的,所以,作为农村中学里的一名英语教师,就要善于挖掘什么是词汇教学中的有效途径及有趣又有吸引力的方法,要善于发现教学中的问题以及学生在学习英语中存在的问题,并能找到更富有针对性的教学方法去帮助学生解决英语学习过程中存在的问题,并结合日常教学过程中的实际情况,寻找反思自己在词汇教学中闪光的亮点,提高学生学习英语特别在记忆单词的兴趣点,帮助学生有效地把词汇学习记忆运用地基打牢固,那么,学生的英语学习这座高楼就指日可待了。
  参考文献:
  [1]《初中英语新课标》直接引用
  [2]《英语课程标准2011》

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