摘 要 随着时代与科技的发展，适用于教育教学的资源越来越丰富。因此，在小学音乐教学过程中，教师需要注重教学资源的开发与运用。为此，教师需要精心进行资源的筛选与整理，并运用多种策略将海量的资源巧妙地运用在音乐教学之中，让学生能够在丰富多彩的音乐课堂上获得高效的音乐学习，同时获得音乐素养的发展。
　　关键词 小学音乐;教学资源;开发与运用;策略研究
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）31-0102-02
　　现代社会，各行各业都在寻求改进与发展，教育行业当然也不例外。在教育教学中，教师不能再墨守成规，遵循着传统的教学模式，运用固有的教学资源，而是应当跟上时代发展的步伐，及时更新思想，追求教学优化。对于小学音乐教学来说，音乐教材是主要教学内容，但教师不应当将教学目光局限在教材之中，而是应当关注多样的教学资源，并将丰富多彩的资源运用在音乐教学中，与音乐教材、教学形成互补，同时也增加音乐教学的趣味性，扩展学生的音乐学习范围，促进学生音乐素养的提升。为此，本文从以下几个方面入手来对小学音乐教学资源的开发与运用策略进行研究。
　　一、影视作品资源
　　随着影视行业的蓬勃发展，影视资源越来越丰富。将影视资源与音乐教学结合起来，可以让学生在音乐课堂上看到影视作品，增加课堂趣味，还可以活跃课堂氛围，为音乐教材教学做铺垫，深化学生对音乐课程内容的理解。所以，教师可以根据具体的音乐课程内容进行影视作品资源的选择，并将之运用在合适的教学环节中，促使影视作品资源发挥出较好的效果。同时，教师还需要适当地对影视作品资源进行调整与优化，增强影视作品资源与学生之间的互动。
　　例如，在进行《G大调小步圆舞曲》的教学时，学生需要掌握小步圆舞曲的一般特点，还需对小步舞进行欣赏。而对于小步舞而言，只凭教师语言讲述，很难让学生体会到精髓之处。所以，笔者在上课之初就给学生播放了一段电影中关于小步舞的视频集锦。在视频中，学生可以看到穿着宫廷风服装的人们在欢快的音乐中跳着小步舞，视频和音乐的感染力极强，有学生不自觉地跟着旋律轻哼，也有学生跟着视频小幅度学习小步舞。在视频的铺垫下，课堂氛围非常欢快，学生的学习热情高涨。因此，不管是对小步圆舞曲的学习，还是对小步舞的学跳，效率都很高。所以，教师应当巧用影视资源。
　　二、流行音乐资源
　　现如今，学生接触音乐的途径越来越多，而且很多学生都喜欢流行音乐，然音乐教材中的音乐内容与流行音乐有一定的差异性，鉴于此，教师可以将流行音乐资源与小学音乐教学结合起来，增加学生对音乐课堂的关注，进而提升音乐教学效果。因此，教师需要精心选择流行音乐，并进行一定的课堂设计，让学生的兴趣从流行音乐中逐渐过渡到课程学习上。为此，教师可以设计一些小游戏，也可以创设一定的音乐情境等等，教师的设计越巧妙，课堂上教学效果就越好。
　　例如，在进行《读唐诗》的教学时，笔者在引导学生学唱《读唐诗》之前，给学生播放了流行歌曲。展开来说，笔者先咨询了学生喜欢什么样的歌，进而了解到有学生喜欢摇滚，有学生喜欢说唱歌曲，还有学生喜欢抒情歌曲等等。笔者按照学生的喜好，挑选了《像梦一样自由》《大梦想家》等歌曲，每个歌曲播放了其中一段。在学生陶醉于这些歌曲的时候，笔者告诉他们其实与传统文化有关的歌曲也别有一番韵味，与传统文化相关的歌曲也可以流行起来。前面流行歌曲的欣赏已经激起了学生的兴致，再加上笔者的语言引导，学生对《读唐诗》的学习非常积极，并且很多学生因此认可了“与传统文化相关的歌曲也可以流行起來”这句话。所以，教师应当活用流行歌曲资源。
　　三、日常生活资源
　　音乐可以让生活更美好，生活也可以让音乐更有意义。所以，在小学音乐教学中，教师可以在日常生活中选择教学资源。日常生活与音乐教学的结合，可以扩展学生的音乐学习范围，也可以让学生从生活的角度思考音乐，提升学生的音乐见解。所以，教师可以深挖音乐作品中关于生活的那一面，并将生活中的资源通过不同的形式，比如实物、图片等，引入到音乐教学中，增添音乐教学的层次。
　　例如，在进行“快乐恰恰恰”中的《木瓜恰恰恰》的教学时，因为这是一首叫卖歌，所以笔者给学生创设了生活情境。在日常生活中，很多学生见过叫卖的场面，即使没见过的学生也听说过。因此，在上课之前，笔者特意拿了一些水果到课堂中来，并设置了抽签筒，通过抽签，学生会拿到卖家与买家两种身份。在身份确认之后，学生需要模拟生活中的叫卖场景，在此过程中，笔者会播放歌曲《木瓜恰恰恰》。学生觉得这样的模拟情境很有趣，所以在情境模拟中非常认真积极，并且对叫卖歌的学习非常感兴趣。有了这样的情境基础，学生的学习效果极好。所以，教师需要妙用日常生活资源进行音乐教学。
　　四、丰富图片资源
　　随着技术的发展，图片资源越来越丰富，而且形式多样，将丰富多彩的图片引入到音乐教学中，可以给学生带来一定的新鲜感，进而增加学生对课程的期待值。所以，教师需要注重图片资源的运用，并采用不同的方式进行运用。也就是说，教师可以根据音乐课程内容进行图片的挑选，可以选择静态图片，也可以选择动态图片，可以选择精美图片，也可以选择搞笑图片等等，不同形式的图片可以带来不同的教学效果。
　　例如，在进行《阿西里西》的教学时，因为这是一首彝族传统民歌，具有鲜明的地域特征和文化背景，所以，为了让学生更好地进行歌曲的理解和学唱，笔者用图片的形式让学生欣赏了与彝族相关的内容。在图片中，学生可以看到彝族的特色服装、特色食物，也可以看到彝族人快乐地跳舞，等等。在看图片过程中，很多学生对彝族产生了很强的兴趣。因此，笔者给学生简单地介绍了彝族的风土人情，并告诉他们在《阿里西里》中可以更好地感受彝族人的热情与欢乐。在这样的图片介绍与语言引导下，，学生在歌曲学唱中非常积极。所以，教师需要善于用图片来激发学生热情，提升音乐教学效率。
　　五、音乐故事资源
　　很多音乐作品都蕴含着一段故事，而小学生喜欢听故事，所以，教师可以将音乐故事融入到音乐教学中。并且，这里所说的故事并不仅仅指音乐作品中的故事，还包括与之相关故事。不管是音乐作品故事，还是其相关故事，都可以增加学生对音乐课程的兴趣，并深化学生对音乐内容的学习。因此，教师可以采取不同的形式来为学生呈现故事，可以口头讲述，也可以用文字展示，还可以用图片辅助等等。不同的方式可以给学生带来不同的感触。
　　例如，在进行“音乐是好朋友”中的听赏歌曲《多来咪》的教学时，笔者给学生讲述了电影《音乐之声》的故事情节。并且，为了让学生更好地感受这个故事，笔者特意给学生播放三分钟的电影片段。在故事的感染下，学生对歌曲的学习兴趣直线上升。趁此，笔者特意让学生选择电影故事中的一个人物来进行扮演，并以那个人物的形象来进行歌曲的学唱。这样的教学设计大大增加了教学趣味，非常受学生喜欢。在这样的教学中，学生学习效率极高。因此，教师应当充分地运用音乐故事进行教学。
　　总而言之，对于小学阶段的学生来说，习以为常的课堂教学很容易让他们感到无聊与乏味，而在教学中加入多元化的资源不仅可以增加教学的魅力，还能让学生学到更多的知识。所以，在小学音乐教学中，教师需要注重教学资源的开发，并运用多种方式优化资源的运用，丰富学生的学习，同时提升学生的素养。
　　参考文献：
　　[1]毕华玲.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].北方音乐，2017，37（13）：180.