摘 要 高中语文是继承和弘扬我国优秀传统文化的方式之一，对学生的教育以及人们的生活都有着重要的影响。如果教师在教学的过程中可以同时把握住语文的认知因素和人文学科的特点，运用情感教学的方式，就可以充分调动学生们的积极性，使学生和文章作者产生共鸣，这对提高高中语文课堂教学的效率将会有着很大的帮助。
　　关键词 高中语文;情感教学;师生互动;学习热情
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）31-0090-02
　　在新课程改革的背景下，高中语文的教学不仅需要培养学生的文化素养，增加他们的语文知识，提高他们的语文成绩，而且需要注重对他们的情感态度以及人生观、价值观的培养。高中语文教师在课堂的教学过程中就需要投入更多的情感，将情感教学的方式运用到高中语文教学的过程中去。笔者在本文中结合自己的实际教学经验，对情感教学在高中语文教学中的应用进行了研究，希望对未来提高高中语文教学的效率有所帮助。
　　一、师生之间进行情感互动，加强交流
　　高中语文这门学科不同于理工类的学科，它所包涵的感性思维是比较强的。一般文章的作者在进行创作时，他们的内心情感就是最主要的创作源泉。一些文章中所包含的强烈情绪会深深触动学生的内心，也必然会触动教师的内心。同时不同的学生对同一篇文章中所包含的情感认识是不同的，学生和教师的认识也是不同的，正如“一百个人眼中就会有一百个哈姆雷特”。所以，教师和学生之间需要加强情感上的互动和交流，将自己在阅读文章时产生的情感表达出来，这样教师才能引导学生更加深入地理解文章，发掘作者在创作文章时投入的更加深层次的情感，提高高中语文教学和学习的效率。
　　比如在学习《我有一个梦想》这篇文章时，教师和学生可以先分别有感情地朗读课文，就可以感受自己和别人在阅读课文时的情感变化。学生可能因为对个人英雄主义的崇拜，更多地感受到了作者的大无畏精神，教师可能更多地立足于全局，感受到了作者对世界和平的渴望。那么教师就可以组织学生寻找作者的其他一些事迹，通过话剧表演的形式将自己对马丁·路德·金的情感认识表现出来，当然教师也要在话剧中扮演一定的角色比如马丁·路德·金或者他的朋友来和学生搭档。教师通过这种方式可以很好地与同学们进行情感上的交流互动，在表演的过程中帮助学生们揣摩马丁·路德·金在发表《我有一个梦想》演讲时的性格特征和情感，从而更好地传授给学生们这篇文章所描述的背景以及表达的中心内容。
　　二、将文本内容和实际结合，引发学生共鸣
　　高中语文课本中的一些知识是和实际生活密切相关的，文章中所描述的人物或者地理环境都是可以在现实生活中找到的，这也在一定程度上展现了文学创作的真实性特点。教师在传授高中语文的知识时也就不能只是依靠课本上的知识，还必须要和现实生活中的一些事物相联系，将学生们对文章所描述事物的切实感受和课本知识结合起来，通过对学生们的情感的引导，使他们和文章的作者产生共鸣，以此来帮助学生更深层次地理解作者所要表达的思想情感。
　　例如教师在传授《三峡》的知识时，可以将郦道元对三峡的描述和三峡当前实际的情况结合起来，通过多媒体给同学们展示我国三峡的视频图片，让他们感受三峡江水“朝发白帝，暮到江陵”的流速，通过音频让学生们感受三峡“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的寂寥。然后教师可以让切身体会过三峡的雄伟壮丽的学生来说出自己当时的感受，也可以让未去过的同学表达出自己脑中对三峡的想象，帮助他们根据自己的亲身经历或者通过视频图片对三峡的认识，来绘画出大致的三峡美景。在此过程中，使学生感受到郦道元面对三峡宏伟壮阔的景象时内心所产生的情绪，引发学生和作者内心的共鸣，帮助学生们更高效地学透文章。
　　三、合理组织教学，带动学生学习热情
　　高中语文的教学过程是师生之间互动、学生与学生之间互动交流的过程，教师在课堂互动的环节要发挥好调节的作用，既要促使学生们踊跃发言，又不能使课堂纪律过于混乱，既要纠正学生发言中的错误，又不能打击他们的积极性。教师在面对不同个性的学生时，要充分了解他们的思维方向，对他们的发言进行正确的引导，解决好学生在发言过程中存在的问题，把控好他们对文章情感认识的方向。
　　比如在学习《醉翁亭记》时，笔者的教学目标是要让同学们感受到亭子周邊美丽的风景和欧阳修体恤百姓、豁达、清廉的品质。欧阳修作为太守将所管辖的地方治理得井然有序，然后和文人墨客在美丽的山林中饮酒作诗，他因为广大百姓感到快乐而快乐。但是在课堂讨论环节时，有的同学表示众多的百姓在山水之间饮酒嬉戏，，打扰到了小鸟的正常生活，影响到了自然生态的和谐。还有的同学表示欧阳修作为一届太守，饮酒饮到酩酊大醉，如果管辖地区突发事情，他还怎么能及时帮助百姓排忧解难。针对这两个观点，同学们开始踊跃地讨论起来，有的赞成，有的反对。在控制好课堂纪律之后，笔者先是对两个同学拓展思维，深入思考的态度进行了表扬，希望他们可以保持下去。然后耐心地向同学们讲述作者一行人在饮酒作诗的过程中并没有对任何的自然环境造成破坏，反而为小鸟和大自然带来了欢声笑语，使寂静的山林变得富有生机。针对另一名同学的说法笔者也表示饮酒是古人抒发快乐情感的一种方式。教师通过这样的教学方法不仅可以完成教学目标，还可以充分地调动学生的学习热情。
　　四、创造情境对比学习，突出情感
　　多媒体技术可以方便展示图像和声音，完美地将文章中所描述的动态场景展现在学生们的眼前，使学生们通过各种感官感受到真实的文章情境，学习文章知识时更加生动形象，切实感受到文章中所蕴含的喜怒哀乐。所以，教师在讲解一些比较抽象的文章知识时，就可以充分利用多媒体技术来创造正面的情境或者和文章内容相对比的情境，突出表达作者的中心思想和情感。
　　例如在学习戴望舒在《雨巷》中所要表达的情感时，高中语文教师可以通过多媒体技术对比展示新中国成立前后的视频和照片，让同学们适当地欣赏一些优秀的爱国影视作品如《战狼》《我和我的祖国》，通过多媒体情境的对比来帮助同学们理解戴望舒在当时那个黑暗年代的无奈与对光明的渴望。大多数的高中生都没有经历过那个黑暗的年代，但是他们现在可以切实地体会到社会的光明与发展，所以教师通过两种情境的对比，也可以使他们充分感受到丁香的哀怨与彷徨。学生们通过影像情境将自己的情绪代入到作者创作的那个年代，仿佛切实体会到了戴望舒创作《雨巷》时所处的社会，更加立体地体会作者所描述的内容。再比如学习《回延安》时，教师可以让同学们演绎重大的革命事件，比如飞夺泸定桥、长征、董存瑞炸碉堡，然后让他们说出自己对老一辈革命精神的切实感受，从而理解作者的兴奋之情。
　　综上所述，情感教学在高中语文教学中的应用是非常重要的，已经成为了现代高中语文教学中非常重要的组成部分。身为高中语文教师，需要采取多种方法来将情感教学融入到高中语文教学的过程中去，通过情感教学方法和优秀教育教学模式的结合来培养他们的语感和感性思维，帮助他们更好地体会到文章作者的情感，理解文章的中心思想，关注学生的学习态度、学习情绪的变化，帮助其在日常的学习生活中保持积极向上的人生态度，建立正确的人生观，最终提高高中语文课堂教学的效率，提高学生们的语文成绩。
　　参考文献：
　　[1]周斌.浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用[J].课程教育研究，2020（06）.