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探讨在初中英语教学中“读写融合”的应用

发布时间:2021-08-12 人气:

  摘 要 “读写融合”将阅读与写作紧密结合,适合于初中英语课堂。本文从文本内容确立、课堂形式转化以及评价机制建立三个角度入手,试图对应用“读写融合”提供有建设性的教学策略。
  关键词 初中英语;读写融合;教学策略
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)31-0083-01
  在初中英语课堂融入“读写结合”的教学模式,能够兼顾阅读与写作训练,帮助学生提升语言表达理解力和文字输出写作能力,是重要的语言教学方法。
  一、选择恰当文本,建立科学读写模式
  为了更高效地结合阅读与写作训练,教师需要根据教学内容选择恰当的阅读文本,,并在了解学生学习状态的基础上进行写作训练。精心挑選的阅读文本应关注以下方面:单词难度适度、文章篇幅适中、文本内容合理等。另外,为了从所选文本中最大程度进行语言输入,教师可以通过确定主题或采用群文阅读的方式,并组织学生及时完成写作训练,科学的读写设计能够帮助学生提高英语水平与能力。
  以英语比较级的学习为教学案例。比较级是将两者进行比较从而产生的英文表达,由形容词转化而来,一般变法规则包括在原级后追加“er”,也存在一些不规则变法,如good——better。当三者及以上进行比较时,最高级应运而生,如best。在进行比较级教学时,教师可以有针对性地挑选含此类表达的阅读文章,如at a barber’s shop。这篇短文讲述了主人公剪了一个糟糕的发型后,他的朋友为他出谋划策,找出店中剪发技术较好的理发师的故事。在文中多处可见比较级,如,“this one seems even worse”“you know he can’t be the worst one”。在学生通读全文后,能够对比较级有更深入的体会,此时教师可以邀请学生进行自己的经历分享,要求使用比较级造句。口头分享能够帮助学生在消化所学知识的基础上进行语言输出,同时整理写作思路。当分享环节结束后,教师可以利用课堂时间,引导学生完成小练笔。“先读后说再写”是一种帮助学生理清思路,积极接受和输出的“读写融合”方法,有利于锻炼学生的阅读、口语以及写作能力,提高其英语水平。
  二、丰富读写模式,提高英语学习趣味
  读写结合模式是基于“阅读提供语言素材,写作提高英语能力”的原则,对学生英语学习模式的培养。在初中英语教学过程中,教师可以设计多样化的读写活动,使学生在阅读与写作中找到英语的乐趣,从而提升其学习兴趣,以兴趣为主导,更加主动地融入课堂,进行练习。在完成语言输入到语言输出的教学时,需要多探究教学方法、多借鉴优秀经验、多交流学生体会,以最适合学生的模式引领学生快乐学习英语。
  以人教版七年级下册unit 1:Can you play the guitar? 为教学案例。本章主要的语法为“can”引导的能力问句,针对动词短语搭配进行提问,并根据实际情况作出回答。在阅读课文的过程中,教师可以借助课本匹配音频、视频等内容进行展示,以动态形式增强学生的阅读体验,使其在听力与画面的共同作用下,更加深入理解课文的语法点。在授课结束后,教师可以借助提问等模式引导学生确定写作的主题、布局等,帮助其打好基础。同时,教师也可借助小组合作的模式,以3-5人为一小组,共同讨论组内最佳作文,推选至班级内进行评比。评选标准应与当天所学课文联系紧密,同时需要关注作文的语法正确性、用词丰富度等。采用小组写作模式,能够激发学生的团队意识与竞赛精神,同时多方评价有利于学生对自己当天所学的掌握程度有更全面的认知。
  三、设置评价模式,及时完成教学反馈
  “读写融合”的开展能够从多角度、全方位对学生的英语思维进行训练,同时有利于提升英语教学质量。在采用该模式的过程中,教师需要相应地确立一套有效的评价机制,即对学生在阅读和写作方面的成果进行综合评价指导,使其清楚认识到自身的优势与不足,找出未来努力的方向。评价机制不应仅仅停留在“对错”层次,应当具备一定的指导意义,如在纠正作文语法的过程中给出练习方向。同时,评价的主体也可以多样化,如教师评价、学生互评、小组评价等。
  以基于“teenagers should be allowed to choose their own clothes”为主题的读写训练为教学案例。在人教版九年级(全一册)第七单元的内容设置中,青少年的自主决定权成为讨论话题,该题目十分适合作为小作文的话题,能够展现初中生的生活态度。在学习课文should I be allowed to do my own decisions?后,教师可以引导学生提炼不同身份人物的观点,并确定自己支持的角度进行作文。当学生完成写作后,教师可以从语法、词汇、内容、书面四个角度进行评价,做到公正且全面地评分,才能更好地指导学生英语学习。另外,教师在挑选出完成度较高的几篇作文后,可以在班内传阅,邀请全班同学共同投票选出“优秀作文”。这一评价机制将教师从英语专业角度做出的评判与学生从内容兴趣点角度做出的评判结合起来,能够最大限度对学生的作文形成良好的反馈。当学生再进行相似的观点类写作时,能够迅速找到方向,从阅读文本中挖掘出有价值的内容,并确定完整的作文脉络。
  四、结束语
  英语阅读与写作练习息息相关,两者可以紧密结合起来,从而帮助学生实现语言输入与输出。在初中英语教学中,教师可以通过精心挑选阅读文本,确立恰当写作主题,以及建立正确评价机制的方式来融合阅读与写作,提升学生的英语水平。
  参考文献:
  [1]吴桂品.初中英语读写结合教学的实践探索[J].名师在线,2020(15):78-81.

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