摘 要 本文对利用初中古诗词教学中培养学生的抽象思维开展分析研究，通过采取诵读古诗词方式、精心采取诗词学习的有效载体、充分借助多媒体技术等，实现培养学生的抽象思维。
　　关键词 初中语文;古诗词教学;抽象思维
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）31-0082-01
　　初中时期学生的自身思维一般是指从具体思维不断发展到对应的抽象思维，关注促进学生形成分析、综合、抽象、概括等能力的思维方法，采取抽象思维训练方式，进一步形成比较科学的基本概念和相关理论，促进学生培养积极良好的学习思维能力。
　　一、采取诵读古诗词方式
　　在目前新课改过程后，大部分语文教师基本认识到原来的“填鸭式”语文教学模式的问题。在实际教学过程中，基本摒弃过去传统教学模式，灵活运用各类现代教学方式，全面辅助教师开展教学工作。然而部分语文教师的观点还是存在过于偏激的情况，传统语文教学模式即使存在大量缺点问题，还是存在诸多可取地方，尤其是在抽象思维的培养方面，应该在语文教学改革过程中，不断取其精华去其糟粕。语文传统教学模式里面的诵读教学方法在各类古代诗词教学过程中存在极大的积极作用，可以有效帮助学生全面了解古诗词的实质内容，提升抽象思维能力。采取泛读、精读和吟咏的具体方式，不断让学生深入体会诗句里面的丰富情感。这里面的粗读方式主要是让学生能够实现自主朗诵各类文章，采取自主朗诵的方式，全面了解古诗词里面的文字含义、内部结构以及古诗词的内部主题。精读方式则是指主要让学生按照有目的方式，通读古诗词，进一步培养学生本身的抽象思维，让学生能够根据问题，对古诗词开展深入剖析。
　　比如，语文教师在深入讲解《观沧海》这篇文章过程中，可以给初中学生布置具体问题，开展文章精读。在古诗词里面诵读过程的精髓内容便是属于音韵部分，而音韵部分也是当今学生很难有效掌握的能力。语文教师能够适当地关注培养学生关于古诗词朗诵过程中的音韵感水平，提升初中学生对古诗词方面的全面记忆和深入理解，加强抽象思维能力。
　　二、精心采取诗词学习的有效载体
　　在初中语文诗词方面的实际教学过程中，灵活采用“以趣入境”的教学方法，语文教师应该精心选择教学载体，进一步把学生的学习兴趣爱好作为实施古诗词教学活动的实际出发点。因此，初中语文教师在实际的诗词教学过程中，必须按照诗词的具体内容，具体采取唱歌、绘画等表现方式，全面激发学生深入学习的主动兴趣，调动深入学习古代诗词的積极热情，进一步帮助学生理解诗词的感情基调，实现全面领悟古代诗词的真正意境，推动抽象思维的深入培养。
　　例如，在开展学习《水调歌头》过程中，初中语文教师就能够采取王菲演唱的歌曲，进一步鼓励学生共同唱。通过这样的方式，进一步有效激发初中学生积极学习诗词的基本兴趣，全面帮助学生通过唱歌的方式，基本把握这首词的感情基调，借助具体形象提升抽象思维能力。
　　三、充分借助多媒体技术
　　在具体的初中语文古代诗词教学过程中，语文教师应该积极利用先进的多媒体设备为初中学生进一步构建符合学习要求的语文教学情境，全面激发学生的古诗词学习兴趣。在具体的教学操作过程中，语文教师能够根据多媒体设备的特点，为初中学生播放部分与诗词实际内容相匹配的音频或视频。利用这些具体的音频视频文件，有效帮助学生对古代诗词内容，进一步构建全面具体的感性认识，从而有效促使学生能够更积极主动地探究这些古代诗词蕴含的真正意境，提升抽象思维能力。
　　比如，在开展《茅屋为秋风所破歌》的实际教学过程中，语文教师可以积极借助先进的多媒体设备，为初中学生构建适宜有效的语文教学情境，全面激发学生主动学习的兴趣，进一步帮助这些学生对这首诗的本质内容形成初步具体的感性认识，让初中学生主动积极参与到初中语文古诗词课堂探究活动里面，深入感悟出该诗内部蕴含的真正意境，加强抽象思维的有效训练。
　　四、结束语
　　初中语文教学过程中，实际选取的各类古诗词，基本蕴含着丰富具体的中国传统文化，属于深入培养初中学生全面继承中国传统文化和抽象思维方式的核心载体;进一步优化古诗词教学工作，不断强化学生内心的抽象思维学习能力，属于未来语文教育发展的核心要求，，作为学生思维能力进步的基本要求。学生抽象思维能力的加强，不仅属于学生全面学好语文学科内容的核心基础，也是初中学生未来人生发展过程中的重要方式。初中学生培养比较方面、分类方面、抽象方面、概括方面、具体方面、系统方面、演绎方面、归纳方面的思维能力，对后续学习、研究、成长过程具有积极作用。
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