摘 要 初中物理是初中学科中的基础，是物理学科中的基础，学习物理有利于培养学生的理科思维，有利于培养学生用物理知识去解释和分析生活中的一些现象，有利于培养学生的思维能力和创新能力，有利于初中学生智力的发展。但知识性强、枯燥又难懂的物理是初中学生学习的难点。初中物理老师的教学方法和课堂提问方式有利于缓解同学们对物理的排斥，老师在提问中可以发现同学们认识不到和疑惑的知识点。因此老师可以有针对性地教学，建立和谐的课堂氛围，诱发同学们思考，从而提高老师的教学效率和激发学生学习物理的兴趣。
　　关键词 初中物理;课堂提问;有效性
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）31-0077-01
　　随着新课改的不断深入，课堂再也不是老师一个人的舞台，学生逐渐成为了课堂的核心。初中物理是物理这门课程最基础的敲门砖，学好初中物理才能为以后物理的学习奠定良好的基础。初中物理作为一门新课程的基础，吸引了孩子的好奇心，但传统的教学模式让孩子对这门课望而却步。初中物理老师应该贯彻新课改的教学要求，引导学生真正成为课堂的主体，老师成为课堂的引导者。课堂的提问方式对于初中生学习物理具有重要的作用，是老师开启学生主动思考的重要手段，高效、有趣的提问方式可以激起学生的好奇心，增强学生课堂的参与度，提高初中物理老师教学的效率。
　　一、幽默教学，激发兴趣，培养求知欲
　　教学的目的不止是为了教授学生们书本上的知识，而是为了激发学生强烈的求知欲和探索的兴趣，培养学生实际问题的解决能力。《孟母三迁》的故事告诉人们环境对于孩子们的重要性，因此，初中物理老师在课堂教学时不能只注重知识传授，还应该注重引导良好的课堂环境。初中生有很强的学习欲望，幽默的教学模式有利于使课堂环境保持轻松与愉快，有利于加深学生对于知识的理解，有利于激发学生的学习兴趣和浓厚的求知欲。例如，在讲解《分子运动》时，老师可以根据班级男生的吸烟情况进行幽默引导，告诉他们，吸烟的各种“好处”：一是有利于保持“长寿”，永远不会老，因为烟龄时间越长，寿命就会越短，人就不会在老的时候死去，因为还没老，可能就已经over;二是有利于家里不进小偷，吸烟容易引起嗓子的不舒服，烟龄时间越长，咳嗽的越厉害，小偷听见家里有剧烈咳嗽的声音，肯定就不敢进来了;第三，自己吸烟不但对自己的身体有害，还对跟你亲近的人有害，因为吸烟的人呼出去的气体是“二手烟”，挨着你近的人吸进身体里，也会更“长寿”。明褒暗贬的幽默教学，不但使学生在欢声笑语的课堂中学到了分子运动的知识，还可以间接地教育行为不好的学生，既实现了教学目标还教育了学生。
　　二、有效提问，把握难易，重点突出
　　因为每个学生的理解能力和思维能力不同，因此，为了提高课堂的教学效率，初中物理老师应该在充分了解本班学生的特点后，提出具有针对性和高效性的问题，既凸显课堂的重点，又符合班級学生的认知水平。初中物理老师通过设计难度不同的问题，调动不同水平学生的积极性，让不同水平的学生都能体验到学习物理的优越性。例如在学习“串联电路的特点时”，老师可以分别设置三个难题程度不同的问题“调节电流大小的仪器叫什么？如何将这个仪器接入电路中？”“串联电路中的电流和电阻是否可以改变？如果可以，怎样改变他们的大小？”“串联电路在家里的应用并分析应用特点。”以上三个问题难易程度不同，可以让所有同学都参与其中，而且这三个问题重点突出，有利于知识的学习与巩固。
　　三、合理安排，留出提问时间
　　传统的初中物理课堂，物理老师习惯于大满贯教学或者剩下的时间不但少而且以物理老师的提问为主，初中学生一般是正在回味本节课内容时面对老师的提问或者对自己疑问的提出还没有总结性的语言，而提不出什么有效性的问题。即使老师说有问题下课可以问，但因为初中学生的特点，有问题也不会去找老师或者懒得去找老师。现代化的课程改革要求老师要留给学生时间去提问和自主学习，让他们解决自己在面对学习时遇到的问题。足够的时间可以让学生整理本节课的重难点和疑惑点，还可以适时解决自己遇到的问题，有利于培养学生自主学习和整理能力。
　　例如在“杠杆原理”的教学中，，老师可以提供跷跷板的模型，在两边同样的位置添加同样质量的物体，再分别演示不同位置放置同样质量跷跷板的一个变化。引导学生思考“为什么每次跷跷板每次都有不同的变化，其中包含了什么样的原理，与本节课又有什么样的联系？”通过简单实验和老师问题的导入，学生可以更好地学习本次课程的重点，并在实验和自主学习中发现问题，及时地询问老师。
　　四、问题开放，联系生活实际
　　知识的学习是为了有效地运用，教学应该以生活实际出发。初中物理老师应该培养初中学生在实际生活中对物理知识和现象的发现，让学生在生活中用物理知识去解释某些现象，解决某些生活中的物理问题，让学生感受到物理给生活带来的乐趣。例如在“电与功”的教学中，物理老师就可以提出里面有与生活密切相关的问题。如“如果你家的保险丝断了，你是选择铝金的还是铜丝进行替换呢？你们的理由是什么？”例如在学习了声与光之后，老师就可以提出“电闪雷鸣的下雨天，你能是先看见闪电还是听到雷声呢？为什么？”
　　五、结束语
　　初中物理充满了知识性与趣味性，老师要运用有效的提问方式，让学生更好地融入课堂，提高学生的学习兴趣。
　　参考文献：
　　[1]姚达川.初中物理课堂有效提问策略探析[J].新课程·中学，2019（3）：61.