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陶行知生活教育思想在小学语文教学中的渗透

发布时间:2021-08-11 人气:

  摘 要 随着课程改革的深入,小学语文教学越来越注重将教学内容和生活实践结合起来,陶行知提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张,逐渐被现代教学工作者重视起来。生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心,这种创造性的理论给语文老师在教学中改革创新教育方法提供了源源不断的思想源泉。本文重点探讨语文老师在现代课堂教学中渗透陶行知生活教育的思想,让学习放到生活的大环境中,帮助学生提高语文核心素养。
  关键词 生活教育;小学语文;教学;渗透
  中图分类号:C41,O552.2 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)31-0071-01
  语文是一门工具课,能够帮助小学生打开认识世界的窗户。语文是一门语言课,帮助学生们提高听、说、读、写能力。小学生通过语文学习可以掌握调剂生活、陶冶情操的手段。优美的语言文学能让人放松情绪,书写生活感悟,抒发情感,带来内心的震撼和力量。语文和生活的联系无处不在,需要语文老师帮助小学生把语文课堂的学习和日常生活搭建一个对话的平台,让语文课堂变得妙趣横生。
  一、在语文中渗透陶行知生活教育的必要性
  在传统的教学模式中,老师在小学语文课堂上具有绝对权威的地位,学生要无原则地服从老师的教学方法。这种脱离了学生内心世界和发展需求的教学方法让语文课堂教学失去了活力与灵性,让学生没有了自我和自由,,会让学生逐渐失去对语文学习的兴趣。
  传统的“教为中心”的语文课堂模式,让小学生在学习中失去主动性,不利于培养良好的学习习惯。小学生在学习中依赖于老师在课堂上进行知识的灌输,遇到学习的困惑也依赖于老师的指导,在语文学习中,不利于创造性思维的培养。
  陶行知的生活教育理念在这种情况下被提出来,具有一定的必要性。他倡导从学生的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间,这六个方面“解放”学生的创造力,让“把学校的一切伸张到大自然里去”,为语文课堂教育注入新鲜的血液,“把笼中的小鸟放到天空中使他任意翱翔”,让学生的思想意识变为主动学、我要学、乐学,能为学生的终生教育打下一个良好的基础。
  二、在生活中渗透教育理念的方法
  (一)从课本出发,获得真实的体验
  语文老师在对小学生进行语文教学时,要突破传统封闭的课堂教学和单一的课本教学内容,适应小学阶段学生活泼好动,对新鲜事物好奇的身心发展特点。从语文课本中的内容出发,比如《天地人》一课、《口耳目》一课、《春夏秋冬》一课、《我多想去看看》一课等,让学生从课本出发,走出课堂,走到大自然,走到社会去用手触摸土地的坚实,观察幼苗迸发出的生命力,闭上双眼感受春天的气息,倾听虫鸟的鸣叫,获得真实鲜活的感官体验。从而获得更直观的、更立体的认识。
  在让学生走进生活进行感知的体验中,教师应注意引导学生思考都发现了什么新奇的内容,让学生主动思考,培养学生仔细观察的能力,探索课本内容没有呈现出的语文知识,培养学生的发散性思维。这样不仅能让学生在巩固课本基础知识上认识字词,理解字词,培养造句能力,对语文文本内容加深印象,还能锻炼学生的语言表达能力。
  (二)在生活實践中发现写作素材
  对小学生进行作文指导是小学语文教学中的重点也是难点。小学生之所以在作文写作中“无米下锅”,其根本原因是小学生的年龄小,词汇量少,生活经历少,没有充分发挥想象力和联想力,调动自身的观察力从生活中搜集积累写作素材。让学生通过课外阅读,可以增加学生的生活体验,在阅读中,语文老师要注意放大学生的优点,用赏析教育鼓励学生,提高学生的阅读动力。
  叶圣陶先生指出:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼流个不停歇”。因此,语文老师在作文指导中,要帮助学生去观察生活中人物的动作、语言、外貌、表情细节,培养学生处处留心、处处观察、处处思考的思维习惯,并随时把感悟记下来,写出来。在语文作文教学过程中,通过各种各样的生活情境创设以及课堂游戏,渗透生活教育的理念。让学生通过班级劳动获得写作素材,在课堂游戏中观察身边人的状态,在生活的人际交往中获得感情的认识。比如,为了培养学生的观察力,老师让学生快速写一篇100字的小短文描绘班里的一位同学,老师在读的过程中,让学生们猜猜作文中描绘的是谁,看哪位同学能通过仔细地观察发现人物的个性化特点。
  三、结语
  语文老师在小学课堂教学中,要调动学生的积极性和兴趣,引导学生主动探索和观察周围的世界,在生活经验的积累中,理解语文文本。在阅读中,展开合理的想象和联想。带着好奇心对生活中的事物进行观察中,大胆质疑,勇敢提问,积极互动。在课堂教学中通过课堂互动和情境创设中,唤起创新思维,发挥创造力,让学生真正地参与到语文活动中来。
  参考文献:
  [1]周海娜.以“陶”为眼,引导学生联系生活学语文[J].科学大众(科学教育),2017(01).

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