摘 要 当今社会，科学技术作为第一生产力，对人们的生活学习起着巨大的作用。利用好现代教育技术，在教学改革的伟大旗帜下，将教学与信息技术完美融合，不仅仅可以提高学生对学习的兴趣，更是对教育资源合理有效的运用。本文致力于探讨如何将信息技术带入到小学数学课堂中，将书本知识与信息技术完美结合，以为学生提供高效的课堂学习，促进学生的综合全面发展。
　　关键词 现代信息技术;小学数学;融合
　　中图分类号：C956 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）31-0005-02
　　随着我国科学技术水平的不断发展进步，越来越多的领域将信息技术应用于中，在教学改革的浪潮冲击下，小学数学教学中也合理运用信息技术，得到了很多教师和学生的一致好评。科技可以改变生活，在课堂上，信息技术可以将书本上刻板的知识变得可视化，把枯燥的讲解变得生动形象，数学本就是逻辑与思维的碰撞，而面对小学生群体，就更需要较强的引导力。信息技术可以丰富教师的教学形式，最大力度地整合教学资源，也可以活跃课堂气氛，提高学生对学习数学的兴趣，，从而为将来的发展打下夯实的基础。
　　一、信息技术融入小学数学教学的必然性
　　（一）互动趣味性增加学习兴趣
　　在传统的教学中，教师单一地对学生进行口头授课，三尺讲台上，只有教师一个人在对学生进行整体的授课，学生到底听懂没有，基础较好的学生与较差的学生之间差距多少都无从得知。学生面对的也是一本只有文字的数学课本，师生之间交流沟通缺乏，课堂气氛缺乏活跃性，对学生学习逻辑性较强的数学来说比较费劲。而信息技术可以唤醒学生的多重感官，视听教学不仅仅可以活跃课堂气氛，而且更重要的是可以引导学生学习数学，把数学知识更好地掌握于心，提高自己的自信心。
　　例如，在学习《时间单位的测量》这一章节时，相比于传统教学，结合了现代信息技术的课堂就显得特别简单易懂了。首先教师可以将学生分为三大类，“时针”“分针”和“秒针”。在课堂开始前，学生可以让家长帮助自己拍一下自己家里的钟表针，而后在课堂上教师可以随机分配组合，从而在类似于做游戏的过程中让学生掌握了时间单位的测量组合，有了深刻的认识，同时也可以调动所有学生的积极性，不会让任何一位学生掉队，使得学生们爱上数学。
　　（二）节约教育成本，整合教育资源
　　在小学数学的教学中，由于学生都是年龄较小的小朋友，所以需要教师不能单一地进行口头授课，需要制作PPT等辅助教学。而在制作PPT等课件的过程中，要想让学生可以熟练掌握数学知识，课件内容必须新颖有趣，需要教师有较强的电脑技术操作能力，专业性能力要求也较高。然而，利用了现代信息技术的课堂就变得不一样了，教师在上课时可以根据实际情况运用白板互换功能来进行课件的拖动，缩短教师的备课时间，提高备课效率。
　　例如，在学习《三角形》这一章节时，教师在授课之余，可以给学生观看一些有趣味性的视频。在观看这些有趣的教学视频后，学生对“三角形”就会掌握得更深，而且还可以延伸出更多的知识，比如说“为什么自行车前面支架那块要设计成三角形呢？如果是正方形、长方形可不可以呢？”教师可以利用技术手段对自行车支架进行改造，让同学们讨论发言，各抒己见，然后等同学们讨论完后对安装有四边形和安装有三角形的自行车进行动态播放，让学生们亲眼看到最终效果，真正领悟到“三角形具有稳定性”的这一特征。这样的教学不仅仅可以活跃课堂气氛，更促进师生之间的交流沟通，真正调动起学生的学习兴趣。
　　二、信息技术融入小学数学教学的建议
　　（一）根据教学内容合理安排信息技术的融合
　　此次信息技术融入数学教学，面对的大众是小学生这个群体。在现实的教育教学中，有的教师反客为主，为了提高课堂活跃度，将互联网上的相关教育教学资源充当课堂的主力军，只是一味地播放视频等等进行一些无用的教学。这种情况浪费了学生的学习时间，只是让教师自己休息下来而已，并没有达到技术融合的真正目的不说，更是让学生的学习受到了一定的影响。数学，本身除了文字、公式，就是数字，对于小学生来说枯燥，但是其逻辑性非常强，一些具有抽象思维的问题，教师就不能单纯地依靠互联网来让学生进行自我体会，一定要教师亲身而为，和学生共同探讨，帮助学生掌握。所以，在实际教学中，教师不能不分青红皂白就利用信息技术，要充分考虑课堂所讲内容，还要考虑如果融入信息技术能不能取得让每一位学生都掌握了的理想效果，在考虑完这些问题并且都得到肯定的答复后再进行技术教学。
　　例如，在学习《立方体的认识》这一章节时，由于不可能实现立体和平面之间自由转换，这个时候就可以利用信息技术将平面和立体之间转换。但是，归根结底，教学的最终目的是让学生自己真正掌握立方体，所以也不可全部课堂都利用信息技术资源，教师要革故鼎新，扬长避短，发挥传统教学和信息教学的优势，充分服务于课堂教学。
　　（二）注重课堂上师生之间的沟通交流
　　信息技术再具有高科技、高效率，也仅仅是没有感情思维的数据，而教师个人身上的人情味是信息技术永远无法超越的，学生的人生观、世界观、价值观和自尊心等等在小学阶段都是正在逐渐养成的阶段。小学生的快乐可能很简单，或许是教师一个鼓励的眼神，又或者是一个赞许的微笑，都可能会让学生提起对这门学科的兴趣。所以，课堂教学不能让信息技术完全取代传统，在课堂上要注意和学生之间的沟通互动，教师可以将数学知识与生活结合起来，让学生自己充当课堂主人公，结合自身回答问题。教师和学生积极对话互动，增进师生之间的情感，让学生爱上数学这门学科，促进自身德智体美全面发展。
　　现代信息技术，归根结底是教师课堂的辅助手段，教师应该在把主要知识点自己进行讲解。韩愈《师说》曾言：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”所以，三尺讲台上的教师是现代信息技术无可取代的，而且，一些学生和教师共同参与的活动，比如小组数学竞赛等等，都是需要在现实中学生和教师亲力亲为的，不能一味无节制使用信息技术。
　　三、结语
　　综上所述，用好现代教育技术促进数学教学改革，将现代信息技术融入小学数学课堂中，对于学生和教师而言，都是一个很好的跳跃性学习方式。它将原本看不见的知识变得可视化，提高了学生的学习兴趣，将枯燥无味的数学知识充分利用起学生的多重感官变得活泼生动;也大大节约了教师备课的时间，整合了众多优秀的教育资源，更好地服务于教师学生，为我国教育事业的改革蓝图添砖加瓦，助攻新型教育方式。
　　但是，事物总有两面性，万事有利必有弊，在利用现代信息新技术的同时，学生可能会沉迷于此，没有这类相关的互联网资源就听不进去教师讲课;而且长时间使用多媒体白板等等现代设备，对学生的视力也有一定的影响。所以，要合理正确地使用现代信息技术，牢牢把握适度原则，适时适当地使用信息技术手段，注重与学生进行良好的沟通交流。在现实中相处融洽的师生关系，对数学课程的学习也有很大的提升效果，也可以更好地促进小学数学的教育改革。
　　参考文献：
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