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浅析小学英语中年段的教学活动

发布时间:2021-08-06 人气:

  摘 要 小学中年段的学生,虽然具备了一定的英语知识,但是依然处于基础培养的关键时期。教师的教学活动不仅决定着当下的教学质量和效率,还对学生长远的学习发展产生着深刻的影响。因此,教师必须从语言综合素养培养的角度出发,结合学生的身心发展特点和兴趣爱好,认真组织和落实科学的教学活动,提高教学质量,为学生将来全面深入的英语学习奠定坚实的基础。
  关键词 小学英语;中年段;教学
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)32-0203-02
  英语作为第二语言进行学习,缺乏天然的原生环境促进,这在学生的语言理解和语言能力培养方面都增加了难度。而且这个阶段的学生对学好英语缺乏正确的认知,一切学习行为都要靠外界的引导和规范。因此,教师必须做到教学策略的合理性、科学性和优化性,提高教学质量,促进学生学习效率的提升。
  一、注重学生的自学培养,养成良好的学习习惯
  学生是学习活动的主体,必须充分参与到学习过程的各个环节。良好的学习习惯应该从小培养,提高学生的自学意识,培养学生的自学能力,逐步总结归纳出个性化的学习方法,进而实现知识的有效学习,也可以为长远的学习活动奠定坚实的基础。基于此,教师应该在各个教学环节做好相关的引导工作,首先要培养学生的预习习惯,然后在课堂学习过程中引导学生进行合作学习和自主探究,不断提升发现问题和解决问题的能力,保证课堂教学效果。
  比如在译林版四年级下册三单元My day的story time学习活动中,教师可以给学生提供条理清晰、内容丰富的预习单。教师可从以下几个方面入手:首先从文章中找出已经学过的单词内容,然后找出新单词和新句型,明确可以自主解决的问题,对尚未解决的疑问进行归纳,寻求教师课堂帮助。在这个过程中,学生能够更加独立地获取知识,提升归纳总结能力,对自身学习情况产生更清楚的认识。随后在课堂教学过程中,学生们就疑难问题进行合作讨论,加上教师的科学指导,顺利实现知识学习,完成学习目标。在长期的实践参与过程中,学生们能够深入发现英语学科的魅力,提高学习自主性的同时,实现良好的学习能力培养。
  二、注重学生的情感激发,培养良好的学习兴趣
  小学阶段的学生直观、感性,具有强烈的好奇心和求知欲。虽然英语学科充满了神奇的吸引力,但是语言学习本身的枯燥性和抽象性也会导致他们望而却步。情感永远是吸引学生投入学习活动的第一驱动力,可以使学生充分发挥主观能动性,挖掘学习潜力。这是发挥学生主体地位、实现有效教学的重要条件。另外语言学科本身就是交际的工具,在表达过程中充满感情色彩,只有体会和感悟这些内在情感特征,才能实现更好地理解和应用,全面提升学生的语言素养。因此,教师要重视情境的创设和引导,培养学生良好的学习兴趣。
  比如在译林版四年级下册Drawing in the park的学习活动中,教师可以引导学生分享个人的公园经历,哪些美丽的景色令人印象深刻?是否有记录或者绘画的习惯。这种借助生活经验的分享方式,可以很好地实现学生的情感共鸣,从而让学生以充沛的情感进入到相关的学习活动中。除此之外,多媒体声色光影的表现形式也可以对学生产生多重感官刺激,吸引学生的注意力,调动他们的积极情绪,为学生主动进入学习探索活动创造条件。比如在Seasons的学习活动中,教师可以借助多媒体播放四季不同的景色特点和人们相对的出行安排的画面内容,并配以适当的音乐进行衬托,营造良好的情境氛围,使学生能够借助画面感和音乐熏陶从而唤醒对于四季不同感受的体验,从而为相关的英语知识学习奠定情感基础。总之,教师需要结合具体的教学情况积极进行相关的情境创设,丰富学生的感性认识,激发良好的学习兴趣,让学生更加自觉、主动地投入到相关学习活动中。
  三、注重学生的方法指导,提升学生的理解能力
  由于生活经验或者学习能力的不足,学生在英语知识理解的过程中会遇到很多问题。想要实现高效课堂的积极构建,教师需要给学生提供适当的方法指导,帮助他们实现内容的有效理解和知识的深刻记忆,提高教学效率。
  比如在译林版四年级下册Whose dress is this?的阅读活动中,教师可以让学生通过角色扮演的方式,从而对其中的词汇知识和语句内容产生更深刻的理解和记忆效果。此外,教师也可以借助多媒体的辅助作用展现相关的画面内容,同时配以醒目的英文叙述或者关键词深化学生的理解效果和记忆效果。在小学阶段的英语学习活动中,这两种教学方法具有明显的优势。这不仅可以起到活跃课堂气氛的作用,也符合这个阶段学生的身心发展特点,还可以借助情境结合的环境促进学生的知识吸收。另外,思维导图也可以作为一种学习工具应用在学生的阅读活动中,通过思维导图来理清文章脉络,变复杂为清晰,对学生获取知识和理解内容都有重要的意义。除此之外,思维导图在学生的词汇学习或者写作学习中也有重要的作用,借助关键词汇引导学生进行思维发散和创造性活动,在摆脱死记硬背、思维固化方面有着不可替代的作用。总之,对于这些教学方法,教师要从教学内容和教学目标出发,结合学生的实际情况和兴趣爱好,进行科学地规划和灵活地运用,提升学生的理解能力和学习效果。
  四、注重学生的科学评价,提升学生的学习能力
  在小学阶段,教师的权威性和模范性是非常鲜明的,学生们都渴望得到教师的称赞和认可,这可以成为他们主动学习和深入学习的重要驱动力。而且学习过程中的一些问题也可以被及时发现和有效改正,从而提高学习质量和效率。因此,教师要重视课堂评价活动,坚持多元化的评价理念,为学生的学习活动提供思想支持和方法引导。
  比如在课堂教学内容完成之后,教师可以从课堂参与的热情、回答问题的积极性、敢于质疑的勇气以及良好的英语能力等方面展开评价,激发学生的学习成就感,同时对学生在学习活动中存在的不足之处提出建议或者指导,引导学生始终以高昂的热情、科学的方法参与到英语学习活动当中。除此之外,教师还可以让学生展开互评或者自评活动,使评价内容更加全面、客观。这也是对学生主体地位的尊重和落实,符合新课程的教育理念。在这个过程中,教师也要对学生进行指导,注意评价的角度和语言运用,,被评价者认可并且乐于接受,这样的评价才有意义和效果。
  五、注重学生的实践运用,促进学生的全面发展
  在生活中进行运用是知识學习的最终目的,语言能力本身也是在不断的运用过程中逐步提升和发展的。英语作为一门外语知识,在除课堂之外的生活场景中很难具有实践应用的机会,这种局限性严重影响学生的英语学习效果和实现全面发展的可能。而且这个阶段的学生正处于基础培养的关键时期,有限的课堂教学时间根本无法满足学生的全面发展需求。基于此,教师需要给学生提供实践运用的环境,促进学生的全面发展和进步。
  比如组建兴趣小组,教师引导学生进行英文节目表演,英文歌曲、小故事、情景对话都可以融汇其中;还可以组织绘本的阅读活动,进一步丰富学生的知识视野。除此之外,教师还可引导学生养成良好的观察意识。生活中很多标示都是中英文共同出现,教师可引导学生进行有意识的分析理解活动,进一步全面提升学生的英语素养能力。
  总之,在小学中年段的学习活动中,学生的英语学习有其明显的基础性和特殊性,英语学习兴趣、良好的学习习惯、学习质量和能力的提升都是需要教师认真培养的方面。教师要遵循新课标的教育理念,认真落实各个教学环节,灵活采用各种教学方法,提高教学质量,为学生将来的学习活动奠定坚实的基础。
  参考文献:
  [1]陈亦杨.用思维导图打造一堂高效有趣的英语课——例谈思维导图在译林版小学四年级英语教学中的应用[J].校园英语,2017:104-107.
  [2]陈淑格.英语课堂情境教学模式研究[J].福建基础教育研究,2017(6):110-111.
  [3]尹逊美.论述小学英语教学生活化的内涵及策略[J].校园英语,2017(011):125.

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