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教学生活化,让小学语文课堂色彩缤纷

发布时间:2021-08-04 人气:

  摘 要 随着新课改进程的不断推进,在开展小学语文教学的过程中教师要注重将语文课本内容和生活化教学进行融合,促进学生实现语文素养的全面发展。传统的小学语文教学过程中,无论是教学的内容还是模式都较为单一,已经无法满足新时代语文教学的目标。所以,,教师要不断地进行教学理念的更新,深耕实践,以生活化的语文教学策略提高学生的知识运用能力,提升语文教学效率和质量。
  关键词 小学语文;生活化教学;陶行知教育思想
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)32-0187-02
  对于小学阶段的个体来说,语文是一项重要的基础性语言学科,学习语文的目的不仅仅在于通过考试,更要通过语文学习让个体掌握语言理解以及应用能力,从而达到文化传承的目的。注重小学语文教学的生活化,能够有效突破当下语文教学的困境,教学模式的转变也将带来教学质量的整体提升。对于语文教育工作者们来说,要对教学方法做出全面改变以及调整。
  一、小学语文生活化教学的提出背景
  小学语文教育开展多年,已经获得了丰厚的成果。然而,随着时代的不断发展,语文教育也要与时俱进。新课程改革对于教学提出了更高的要求,语文教学要直面挑战,用更加高效的教学手段让学生能够得到综合素养的全面提升。
  新课改要求教师要尊重学生主体,由原本填鸭式的灌输式教学方法转变为带动学生主动学习,从而体会语文的精华之处。所以,小学语文教学必须贴近生活、融入生活,和实际生活联系起来,这也是落实新课改教育要求的必要方法。陶行知教育理念强调生活和教育的有机结合,具体来看陶行知的教育理念主要包括三个方面。首先,生活即教育,要在生活中教育下一代;其次,在生活上施行教育,教育和生活要能够形成有机的整合;第三,为了生活向上而实施教育。这一教育理念在当代同样适用,在开展语文教学时,教师要能够深入贯彻陶行知生活教育的理念,从而推动小学语文教学的不断进步,提高学生的知识运用能力。
  二、小学语文生活化教学的意义
  (一)生活化教学有利于培养学生的语文学习兴趣
  对于处于小学阶段的个体来说,培养兴趣意味着能够为后续的学习带一个好头。兴趣作为学生最好的老师,也是学习的最大动力。传统的小学语文教学过程往往是由教师讲学生听,学生的学习主动性不高,缺乏足够的兴趣,被动接受知识的效果是不理想的。生活化的教学模式能够让学生真切地感受到语文学习和生活之间的联系,拉近语文和生活之间的距离,拓展学生的体验渠道。学生也可以在生活化教学的引导过程中增加自己获取知识的途径,对知识的理解不仅会更加深刻,也能够学会活学活用,利于后续阶段的语文学习开展。
  (二)小学语文生活化教学利于学生实现全面发展
  语文是一门综合性的人文学科。人文知识往往来源于生活,将小学语文进行生活化处理,能够为学生提供的是一个全新的学习平台,从而了解知识从何而来,带动思考,激发个体的探索能力以及潜能。所以,从促进个体全面发展的角度上看,生活化教学能够培养学生的高尚情操以及健康审美,让学生能够在人文教育的熏陶之下获得多方面能力的塑造以及改善。
  三、开展小学语文生活化教学的策略
  (一)在生活中确立学习方向,挖掘学习内容和方法
  语文学习是离不开生活的,而语文也是对生活的提炼以及延展。从陶行知的教育理论中可以获知,生活或学习要能够结合起来,学习是为了更好地生活,让学生能够掌握语文学习的方法并在生活的过程中应用知识,才是语文教学的真正目的。所以,在开展小学语文教学的过程中,教师要能够确立学习的方向,让学生不仅能够得到基础知识,也要通过这些字词去开展阅读以及写作的训练,让学生得到语文运用能力的提升。
  语文知识在生活中是无处不在的,教师要训练学生对于语文知识的敏感程度,从而在日常生活的过程中搜集语文知识,并站在语文的角度进行思考,挖掘学习内容以及方法。例如,在开展语文教学时,教师可以将当下的热门事件作为教学中的案例。如以“当下网络对于人们生活中的影响”为讨论点,让学生阐述自己的认知。在阐述之前,学生要能够有条理地将自己的想法以论点、论据的形式列出来,在别人阐述时,学生要仔细聆听,然后发表自己的见解。这种和时下热点新闻相结合的教学方式,不仅能够激发学生的学习兴趣,也能丰富语文教学的维度。在学生阐述完自身的想法之后,教师要进行立意层面的提升,总结学生的发言中存在哪些逻辑顺序的问题,让学生在后续发言中能够更完善自身的思路,学会总结方法。这种教学形式较单单围绕课本的教学方式来说更加生动,而且学生在情感和认知层面的投入也会更多,形成的知识印象也会愈加深刻。
  (二)注重语文知识的实践
  在陶行知的教育理念中,实践也是非常重要的组成部分,知识从生活中获得,也要在生活中进行感悟,语文学习需要有实践的辅助,这样才能够起到事半功倍的效果。教师是学生学习过程中的引导者,所以要积极地引导学生在生活中找到恰当的学习方法。开展语文知识的实践时,教师要将语文教学的课堂主动向课下进行延展,通过组织课外实践活动让学生发现生活中的语文,感受身边的人事物,增强对语文的感性认知。例如,教师可以组织学生进行春游、参观博物馆或组织阅读分享会。这些语文知识实践的活动都能够让学生将自己的所见所闻所感联系在一起,强化语文素养以及对语文内涵的认知,学生也会通过实践了解自己在学习过程中存在的薄弱环节,从而针对性提升。而且语文课堂向课下的延伸是有利于激发个体的学习主动性的,学生会发现更多学习的乐趣,认识到语文学习不仅是学习基础知识,更有实践的机会。
  (三)联系生活实际,注重教学的开放性
  语文教育是开放的,对于语文知识的体会,不仅要从语言文字的角度揣摩,更要将生活经验联系到语言文字上去,让语文学习能够将学生的生活经历和体验充分结合。对此,教师在教学开放性的探索上可以运用情境教学的方法,让学生能够在多媒体手段的引导之下加深对于语文知识的认知。除此之外,教师也可以让学生通过有感情地朗读、角色扮演等方法,以开放性探索语文的多种可能。在联系生活实际的过程中,教师可以将之作为语文学习的固定环节,每学完一篇文章就让学生探讨生活中是否遇见过相似的事件,而生活给你的启示又是什么。这种教学方法能够帮助学生养成语文学习思维,之后无论在学习什么样的内容时都会主动联系实际。
  教学的开放性也表现在对学生知识的拓展层面上,例如当教师在教学《卖火柴的小女孩》时,可以进行扩展式阅读,再让学生在课下阅读安徒生童话作品选,让学生了解更多安徒生的作品或者运用扩展阅读的方式将安徒生童话和中国的文言文寓言进行对比,让学生思考这两种文体风格所在。通过对比加深对课文的理解,也是提高学生语文水平的有力措施。
  四、结语
  综上所述,在开展小学语文生活化教育的过程中,教师要落实陶行知先生的教育理念,将生活和教育联系到一起,完成在生活中学习、在生活中教育的目标。以生活化为视角推进小学语文教学能够获得更为广阔的发展空间,让学生感受到语文学习的乐趣所在,从而培养出更多优秀且全面发展的人才。
  参考文献:
  [1]张杨.走进生活,让语文课堂更精彩——小学语文生活化教学分析[J].小学教学研究:理论版,2019(7):23-25.
  [2]周麗红.让“生活化教学”走进小学语文课堂[J].华夏教师,2018(017):9-10.
  [3]赵新红.基于陶行知教育理念构建小学语文课堂[J].教学管理与教育研究,2019,4(012):15-16.
  [4]赖燕慧.让作文返璞归真——论小学语文课堂如何实现作文教学生活化[J].新作文:教研,2019(2):105-106.

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