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核心素养视角下小学数学建模思想的策略研究

发布时间:2021-07-31 人气:

  摘 要 近年来,随着建模技术在各个领域工作的重要性不断凸显,小学数学建模思想得到了很多人的认可和关注。如果从小时候起就能够对数学模型进行熟练地掌握和认知,学生们在未来学习物理、高数等等科目的时候,也能够更好地建立逻辑思维来推导相关理论。核心素养视角下的小学数学建模思想,让学生们在将来用自己的数学建模能力去贡献社会成为一种可能。
  关键词 核心素养视角;小学数学建模思想;策略研究
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)32-0155-02
  数学建模思想涉及到抽象虚拟的数学相关理论,以及在此基础上的数学公式运用。通过数学模型的建立,掌握一个类型数学问题的解决思路,还能够通过修改模型来衍生出类似相关的数学问题。小学数学与其他学科很大的一点不同就是,既要让学生们掌握最基本的数学运算法则,也要让其在接触数学早期就能够具备构建数学模型的能力,对于数学模型相关知识具备一个正确的了解和认知。在本文中,笔者将对现阶段核心素养背景下的小学数学模型思想构建过程中存在的问题,以及未来如何更好地在核心素养背景下构建小学数学模型思想展开探讨。
  一、现阶段核心素养背景下的小学数学模型思想构建过程中存在的问题
  在现阶段的核心素养背景下小学数学模型思想构建过程中,由于一些小学数学老师没有重视起小学数学模型的构建、一些学生在数学模型构建学习过程中存在困难、现有小学数学考试模式对于数学模型构建的要求不高等等原因,都导致了小学生们难以在数学课堂上培养良好的数学模型思想。
  (一)一些小学数学老师没有重视起小学数学模型的构建
  一些小学数学老师在课堂上并未能够很好地结合相关数学教学章节来带领学生们构建相关数学模型,只是简单地将一些结论性的数学知识传授给他们。这样的话,就导致学生们将数学这种逻辑性极强的科目当成一种“文科”来学。在小学阶段的数学学习中,学生数学模型思想的缺乏为他们带来的影响还不是很明显,在未来步入中学、大学之后,当他们接触到逻辑思维能力更强的物理、数学、编程等等知识时,如果没有相关数学建模能力,他们就会很难在这些学科的学习过程中有所收获,反而还很可能会因为自身学习能力的不足去讨厌这些学科。
  (二)一些学生在数学模型构建学习过程中存在困难
  如果在小学数学课堂中学生难以去构建相关的数学模型,老师们对于这种情况却没有察觉,依旧按照自己的想法和步骤去讲课。长久下去,学生对于小学数学的建模可能就会存在理解误区,不仅起不到小学数学建模思想应该具备的作用,反而会给学生们的数学学习带来更多的困扰,使得他们陷入小学数学的学习迷宫。除此之外,如果学生们对于小学数学建模的错误理解没有得到及时的纠正,最后他们可能就会对于数学这门学科的学习产生畏惧的心理。正确数学建模思想的建立的确是事半功倍,然而错误的数学建模思想最终只能让学生感觉到越学越累。
  (三)现有小学数学考试模式对于数学模型构建的要求不高
  在小学数学各类考试中,由于考试题目对于学生数学模型思想的考查程度不高,就使得老师们在课堂上更加偏向于去给学生们讲解其他数学相关知识,而不愿意花费时间去培养小学数学考试没有明确要求的建模思维。这种应试态度的泛滥,即便能够让学生通过大量刷题获得不错的小学数学成绩,然而在学生未来学习相关理科科目时,仍然会由于自身数学建模思维的缺乏而产生学习阻力。因此,老师们要将目光放长远,小学时期的数学学习是给未来的数学或者其他理科科目的学习奠定良好的基础,而不是为了获得一时的数学成绩。然而现在很多的小学数学教学工作都搞错了方向,一味地重视学生们在各类小学数学考试中的成绩高低,却忽略了学生未来长久的个人学习能力发展利益。
  二、未来如何更好地在核心素养背景下构建小学数学模型思想
  笔者认为,在未来如果想要更好地在核心素养背景下更好地培养学生的数学模型思想,就要提升小学数学老师对于学生数学模型思想培养的重视程度,积极地监督和关注每个学生对于小学数学模型建造的掌握能力,在小学数学考试题目中增加对于学生数学建模能力的考查比例。只有这样才能从根本上让核心素养背景下的小学数学模型思想培养成为一种可能。
  (一)提升小学数学老师对于学生数学模型思想培养的重视程度
  小学数学老师要真正重视起课堂上对于学生数学建模思想的培养,在讲授每个章节的授课内容时可以提前梳理好这个章节的数学知识,结合这些知识建立一个个完整的数学模型。在小学数学课堂上,老师们要积极引导学生们去关注数学模型的构建方法,培养他们独立建造数学模型的能力。对于学生数学模型思想的培养不能仅仅停留在一味地传授知识层面,还要能够发掘学生对于数学模型自我的创造能力。现在很多的计算机网络模型都是基于数学模型为基础进行建造的,学生们数学建模能力的培养将会为他们事业的发展路途打开新的方向,这也在一定程度上提升人类对于计算机网络技术的构建能力。
  (二)积极监督和关注每个学生对于小学数学模型建造的掌握能力
  小学数学老师们要积极地监督和关注每个学生是否能够真正掌握良好的数学模型建造技巧。如果学生们在构建数学模型的过程中遇到什么问题,也可以及时去和建模成功的同学交流经验。数学老师在课堂上要给学生们分享如何去建立数学模型的技巧,尽可能地照顾到每一位学生数学建模能力的发展情况。不一定非要去要求每个同学都能够很好地进行数学建模,因为每个学生自身的空间逻辑思维能力是不尽相同的,要在自己本身的基础上进行数学建模能力的提升。除此之外,对于一类数学问题,学生们可以从不同的数学建模角度去建立不同的数学模型,教师不一定非要按照统一的建模标准去要求学生,而是要鼓励他们去发掘多元化的建模技术和建模方案,这样才能更好地提升他们对于某类理科问题的解决能力。在他们将来解决物理问题或者数学问题时就能够在脑海中下意识地构建解题模型。
  (三)在小学数学考试题目中增加对于学生数学建模能力的考查比例
  在各类小学数学考试中,要适当地增加对于学生数学建模能力的考查比例,,这样的做法将在很大程度上加强小学数学教师对于学生建模能力培养的重视。具体的考核题型主要是以大题的方式展现出来,通过学生们书写的答题步骤规范程度來判断学生们数学建模能力的高低。在日常的校园活动中,学校也可以多组办一些数学建模比赛,鼓励小学们积极参与到这些建模比赛中去,让他们通过建模比赛进一步培养自身的数学建模思想,提升自己的数学建模能力,一步步加深自己对于数学建模的理解程度和兴趣。这样一来,也在一定程度上符合了核心素养背景下对于小学生数学建模能力的培养需求。
  三、结束语
  现阶段,核心素养背景下的小学数学建模教学能够在很大程度上改变现阶段小学数学应试教育的局面,让老师们更多地关注于学生未来长远数学学习能力的发展和进步。在未来的很长一段时间里,基于数学建模的相关工作都将会不断涌现,这就要求小学数学教师要真正重视起小学数学建模思想的培养,照顾到每一个学生的数学建模能力发展,积极地改进现阶段小学数学各类考试的考核方向,让学生们在小学阶段就积累丰富的数学建模经验。
  参考文献:
  [1]肖卓敏.核心素养背景下在小学数学教学中培养学生数学建模能力的策略探究[J].小学数学教师,2018.
  [2]黄莹.核心素养背景下学生的建模能力提升在小学数学教学中的应用初探[J].课程教育研究,2019(29).
  [3]王蔷.提高小学生课堂数学建模能力的理论与实践探索——基于全国教育科学“十二五”规划课题的研究[J].数学学习(教师版),2019(5):40-44.

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