摘 要 伴随着新一轮教育体制改革的不断深化，新课标提出了“培养学生核心素养”的教学要求，旨在立足于学生的综合素质发展，进一步推动各学科学段教学的创新与改革，促使我国的教育事业能够实现义务教育与素质教育的有机融合。这也使得各学科学段教师都相继开展了学科核心素养教学的探究与实践，其中小学语文作为重要的基础性学科，在小学语文课堂教学中渗透语文核心素养，对于学生的语文素养以及品格修养的形成发挥着积极的促进作用。因此如何才能在新课程改革的教育背景下开展高效的小学语文核心素养教学，已经成为当下小学语文教师所面临的重要课题。本文将就基于核心素养下的小学语文课堂教学策略进行论述。
　　关键词 小学语文;核心素养;课堂教学;策略探究
　　中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）32-0134-02
　　小学语文作为一门基础性学科，不仅是其他学科教学的重要前提，而且是开展素质教育的主要平台，其课程本质其实是一门关注学生综合素质教育的人文学科。因此，小学语文教师应当充分认识到语文学科教学的素质教育先天优势以及培养学生语文核心素养的重要性，进而能够转变自身的传统教育理念，进一步明确语文核心素养的基本内涵，并将其有效渗透在日常的课堂实践教学中。此外，教师还要不断挖掘语文课程中的核心素养教学内容，积极探索与创新课堂教学活动，促使学生在提高课堂学习效率的同时，，还能够潜移默化地提升自身的语文核心素养，从而实现学生的全面发展。
　　一、目前小学语文课堂教学现状
　　从现阶段的小学语文课堂实践教学中可以发现，尽管素质教育理念已经渗透在我国教育事业的各个领域中，但是真正落实到小学语文课堂教学中还是存在着诸多的问题，进而阻碍着语文核心素养的有效渗透。首先，在素质教育理念提出之前，我国的教育事业一直都是以应试教育理念为主，这一传统的教育理念也给广大小学语文教师带来了深刻的影响。因而大多数的小学语文教师都将提升学生的学习成绩作为主要的教学目标，进而导致小学语文教师都将教学重心放在了基础知识教学上，但是却忽视了语文学科的素质教育优势以及学生的核心素养教学。其次，教师传统落后的教育理念也使得课堂教学模式单一僵化，学生大部分时间都只能在教师一味地灌输下被动地进行学习，进而忽视了学生才是课堂教学的主体，严重缺乏良好的课堂互动教学。再加上，教师往往过于依赖于语文教材，所以导致学生在照本宣科以及循规蹈矩的教学模式下，不仅会逐渐丧失学习兴趣和积极性，而且学习效率以及语文核心素养难以得到有效提升。
　　二、小学语文核心素养的基本内涵及意义
　　语文学科一直都是我国义务教育阶段的重要组成部分，也是学生学习其他学科的重要基础，而且对于学生形成良好的道德品质和学习习惯有着重要意义，可以说是实现学生身心健康发展的关键学科。而语文核心素养指的是学生在语文学习的过程中所形成的能够适应个人终身发展以及社会发展需求的必备品格与学科能力。因此，在小学语文课堂教学中培养学生的语文核心素养，不仅能够为学生学习其他学科打下良好的语言基础，而且还能够提高学生的综合竞争力，有助于学生逐步健全人格修养，形成良好的思维能力和语言体系，树立正确的价值观念和文化自信，从而实现学生的综合素质发展。同时新课程标准也明确提出，语文核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四个方面。这就要求教师能够将这四项核心素养融入到教学设计中，有意识地培养学生的语言能力，促进其思维发展，注重提升学生的审美能力以及文化修养。
　　三、基于核心素养下的小学语文课堂教学策略
　　（一）创设生活情境教学，培养学生的语文思维
　　小学语文教学是学生进行系统性语文学习的初始阶段，也是学生形成良好语文思维以及构建语言体系的关键时期。但是这一时期学生的认知思维能力大多处于发展阶段，因此需要教师的正确引导。所以，小学语文教师在开展核心素养实践教学时要结合学生的认知能力和学习特点，通过创设生活情境的方法将课程内容与学生的生活实际相结合，帮助学生更好地理解与掌握课程知识，形成良好的语文思维能力。例如，教师在执教部编版二年级语文下册《中国美食》一课时，就可以引导学生结合自身实际思考与交流自己认为的中国美食是什么，以此来激活学生的发散思维，还可以激发学生的情感共鸣，让学生感知到生活中处处有语文，促使学生能够形成良好的语文思维和语言表达能力。
　　（二）创新传统文化教学，提升学生的文化理解
　　小学语文课程中包含有众多的中华民族传统文化知识，这也是小学语文开展素质教育的重要内容之一。教师有责任、有义务进行传统文化的传播与发扬，而文化传承与理解也被列入语文核心素养之中。但是，鉴于小学生大多都具有活泼好动、好奇心强以及缺乏自主学习意识的特点，所以教师如果总是一味地采取“填鸭式”的教学方法，只会大大降低学生的学习兴趣和积极性，进而造成适得其反的教学效果。这就需要教师能够秉承着生本教育理念，结合学生的兴趣所在和认知能力不断创新传统文化教学活动，开展符合学生身心发展的传统文化教学，进而有效提升学生的文化传承与理解素养。例如，教师在执教部编版二年级语文下册《传统节日》一课时，就可以利用多媒体教学设备为学生展示传统节日所特有的文化习俗，还可以为学生讲述不同传统文化节日的文化内涵以及背景知识，从而让学生能够深入感知和了解传统文化所蕴含的精神文化内核，进而提升学生的文化自信和文化理解。
　　（三）拓展小组合作教学，强化学生的核心素养
　　随着新一輪教育体制改革的不断深化，学生在课堂教学中的主体地位也得到了相应的重视，新课标也一再强调要注重培养学生的自主、合作、探究能力。因此，小学语文教师在开展核心素养教学时也应该注重发挥学生的学习主体性，进而能够通过拓展小组合作教学的方法促使学生的语文核心素养能够得到进一步提升。例如，教师在执教部编版二年级语文下册《要是你在野外迷了路》一课时，就可以将学生分成若干个小组，并让各小组成员共同探讨在野外迷路的解决方案，最后由各小组成员进行分享与交流。通过开展小组合作教学活动，不仅能够改善语文课堂氛围，调动学生的参与积极性，而且还可以充分发挥学生的主观能动性，促使学生的思维能力以及语言能力可以得到有效的锻炼与提升。
　　综上所述，基于新课程改革大力倡导素质教育的背景下，培养学生的核心素养也逐渐成为当下我国教育工作的主要内容，同时也促使我国的教育事业掀起了一股改革热潮。而小学语文作为开展素质教育的重要平台，理应充分发挥自身的素质教育优势，进而能够严格遵循落实核心素养教育理念，实现课堂教学的创新与改革。这就要求小学语文教师要明确语文核心素养的基本内涵，立足于学生的实际学习需求，进而能够秉承着生本教育理念，通过创设生活情境教学、创新传统文化教学以及拓展小组合作教学的举措，构建符合学生发展需求的核心素养教学活动。从而确保小学语文核心素养教学的实效性，促使学生的语文核心素养可以得到有效提升，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
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