摘 要 初中阶段是培养学生树立正确学习观念以及价值观念的重要阶段，同时这个时期学生的法治观念比较淡薄，对于国家缺乏正确的认识，看待问题较为表面，公共参与意识比较薄弱，若不及时提升学生这几方面，则不利于学生人格的完善以及健康成长。初中道德与法治学科的设立便能有效解决学生这一问题，同时也对学科素养提出了相关的培养要求，即提升学生政治认同，增强学生公共参与意识，帮助学生树立正确的法治观念，培养学生辩证思维，能够科学理性地看待问题。为达到相关的学科要求，培养学生学科素养，笔者就初中道德与法治学科素养培养策略进行了探讨研究。
　　关键词 初中道德与法治;学科素养;策略研究
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）32-0129-02
　　初中生的生理和心理还不成熟，各个方面还不够完善。现在科技高速发展，各方面信息冲击着人们的生活，学生缺乏一定的甄别能力，若不及时纠正并帮助学生树立正确的观念，学生极有可能走向弯路。而我国在初中阶段设立道德与法治学科就是为了满足学生需求，培养学生民族自信，提升学生的法治意识，提高学生公共参与能力，进而提升学生初中道德与法治学科素养。但是，在实际生活中，许多老师受以往教学观念影响，对初中道德与法治学科素养培养感到苦恼。对此，笔者结合自己的教学实践，就其相应的培养策略进行探讨研究，希望可以为大家提供参考。
　　一、讲述国家发展历程，培养学生民族自信心，使学生树立正确学习观念
　　要想培养学生道德与法治的学科素养，首先需要学生对自己的国家有正确的认知，培养学生民族自信心以及国家的荣辱感。在这个教学过程中，老师可以将相关的国家发展，通过古今对比以及相关的人物事迹讲述，帮助学生树立正确的学习观念以及政治认同，为接下来的道德与法治教学提供相应的便利条件。同时在教学时，老师也要认识到学生的年龄特点，结合年龄特点讲述相关内容。
　　例如在讲述《共圆中国梦》的相关内容时，老师可以告知学生，我国在1820年之前GDP总量一直是全球第一，宋代的时候占全球的70%，满清时期占33.3%。老师还可以结合信息技术制作相关的视频，讲述中国近代的屈辱，培养学生正确的荣辱观。同时老师还可以讲述自改革开放以来，中国40余年的变化。老师也可以引入周总理的那句话“为中华之崛起而读书”，进而培养学生树立正确的学习观念，在这个过程中讲述中国特色社会主义制度的优越性，帮助学生树立正确的价值观，培养学生的政治认同。
　　二、结合相关历史事件，培养学生的辩证思维，使学生拥有科学理性精神
　　道德与法治学科素养最重要的一环就是需要学生具备科学理性精神，这就要求学生要有独立的见解和自主的观点。在教学过程中，老师可以结合相关的历史事件进行讲解，培养学生的辩证思维，在学生掌握相关的知识之后，结合当前形势让学生提出自己对未来国家的畅想，进而活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
　　例如在讲述《坚持改革开放》的相关内容时，老师在教学中可以就1978年之后的改革开放进行讲解，结合之前的大跃进运动以及相关的人民公社运动，使学生科学辩证地看待历史问题以及国家行为。结合相关历史事件培养学生的辩证思维，使学生拥有科学理性精神。同时在教学过程中，老师还可以让学生抒发自己的观点，指出现在社会的弊端，并提出自己认为可行的办法。通过这种教学方式，不仅可以有效提升学生的辩证思维能力，也在一定程度上开阔学生的视野，为接下来的道德与法治教学创造有利条件。
　　三、综合实际法律案例，讲解相关的法律知识，强化学生的法律法规意识
　　道德与法治学科的教学，不只要注重学生德行方面的教育，同时还需要帮助学生树立相应的法治观念和意识，使学生知晓我国依法治国的相关理念。同时在教学时，老师应该意识到学生的学习能力有限，对于相关知识的理解能力以及掌握程度也有限。对此老师应整合实际法律案例，讲解相关的法律知识，强化学生的法律法规意识，为培养学生道德与法治学科素养提供便利条件。
　　例如在讲述《法律为我们护航》的相关内容时，老师可以告知学生，目前我们所享有的一切合法权利都是受法律保护的，同时老师还可以讲述相关法律机构以及相关的法律。对于初中生来讲《未成年人保护法》是比较熟悉的，老师可以结合相关的实际案例，讲述未成年人保护的相关问题。通过相关的讲解，使学生知晓保护未成年人的相关法律不是未成年人侵害国家利益、损害他人利益的保护伞，而是未成年人依法维护自身合法权利的法律依据和有力武器。通过相关讲解，使学生知晓法律的真正作用，提高学生的法律法规意识，为以后的学习和生活保驾护航。
　　四、精心设计探究活动，培养学生的团队精神，增强学生的公共参与意识
　　在道德与法治教学的过程中，老师们应该意识到，社会是一个大集体，若想提高学生的学科素养，培养学生团队精神，增强学生的公共参与意识和能力也是十分必要的。所以在日常教学过程中，老师可以设定相关的班级目标，让每一名班级成员为共同的班级目标而努力。比如适当划分小组，进行小组竞赛、精心设计探究活动等，增强学生的公共参与意识，进而激发学生的学习积极性，为培养学生的道德与法治学科素养创造有利条件。
　　例如在讲述《维护秩序》的相关内容时，老师可以设计相关的探究活动——“解读放学乱象”。老师可用多媒体展示图片“雨天的校门口”，进而设置以下探究话题：
　　1.角色扮演：请学生扮演学生、家长、过路车辆驾驶者以及行人等不同角色。
　　2.自主探究：请思考“我”的主观愿望以及客观境遇分别是怎样的，再进一步思考产生校门口混乱状况的原因。
　　3.众说纷纭：校门口的这种混乱状况所造成的影响。（提示：交通堵塞，易引发交通事故，耽误每个家长接送孩子的时间，也容易引发人们相互之间的矛盾。）
　　4.集思广益：请为改变校门口的混乱状况出谋划策。（提示：交警维持交通秩序，学校安排不同年级分时段放学，家长遵守交通规则、在路边等候孩子，学生们有序排队出校门等。）
　　通过感受生活情境“校门口的交通乱象”，引导学生思考“混乱无序”带来的社会问题，从反面揭示“社会正常运行需要秩序”的道理，，让学生循序渐进地理解遵守秩序的重要性，从而在学习和生活中能够以实际行动维护社会秩序，进一步增强学生的公共参与意识和能力。
　　五、设置合理监督机制，及时巩固学生的成果，为社会培养综合型的人才
　　在教学时，老师不只是要进行相关知识的教学，还应该知晓初中阶段的学生自制力较弱，容易受到外在环境的影响。所以，老师在教学时应该做到及时巩固学生的学习成果。而若想巩固学生的学习成果，就需要老师在教学时设置合理监督机制，为培养学生的学科素养提供有力保障。
　　例如在讲述道德与法治学科的相关内容时，老师可以根据每一名学生的学习情况设定相应的标准，并针对学生的完成情况设置相应的奖惩机制，通过相应合理的监督机制，及时巩固学生的学习成果。老师还可以适当进行课上检测，对相关的道德与法治知识进行提问以及听写，通过这种教学方式了解学生的学习情况，及时改善教学方法，提高学生对道德与法制知识的掌握能力，进而提升学生道德与法治学科素养，为接下来的生活和学习创造便利，为社会培养综合型的人才。
　　综上所述，初中阶段是培养学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养的重要时期，也是培养学生学科综合素养的关键时期。初中道德与法治教师，还需要从学生的实际出发，在教学實践中不断进行探索和研究，为有效提升学生的学科综合素养、全面达成“立德树人”的育人目标而不断努力。
　　基金项目：本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目重点课题《初中道德与法治课培养学生公共参与素养的课例研究》（课题编号：JCJYB19091234）的研究成果。
　　参考文献：
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