摘 要 随着新课改的深入进行，教师要充分结合课堂教学方法的理念进行不断创新，使课堂教学能够真正有效地激发学生的学习主动性，使得英语教学在教学改革中取得成功。本文笔者立足于本班实际教学情况，分别从“创设活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣”“改变课堂教学的手段，优化学生的知识理解”“开展合作探究的活动，提高学生的探究能力”这三个教学方面入手，对小学英语课堂教学改革策略研究进行了分析和总结。
　　关键词 小学英语;教学改革;策略研究
　　中图分类号：H191 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）32-0114-02
　　小学英语对于学生来说是十分重要的，为学生以后的英语学习奠定了基础。但是在小学英语教学发展的同时，依然存在着许多需要教师注意的问题。教师的课堂教学方法观念过于传统、教学方法理论实际应用能力不足以及课堂教学活动效果不佳，所以教师在课堂教学时，要改变传统的教学观念，，要注重加强学生的知识积累，还要注重提高他们运用所学知识进行交流的综合能力，使英语课堂教学有效地提高学生的英语综合能力素质。
　　一、创设活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
　　在目前的小学英语课堂教学中，由于部分小学英语教师所采取的教学方法较为机械呆板，导致课堂氛围异常沉闷枯燥，学生对英语课程内容提不起学习的兴趣和热情，无法对英语教师所讲解的教材知识点很好地理解和吸收，英语教学效果自然也不甚理想。在进行课堂教学时，教师应该对课堂教学中的主要内容进行深入思考，设计出来的教学课件要符合学生的思维方式。教师首先应该根据课本的具体主题内容进行教学，教学方法要结合课本的主题来进行，然后可以通过学生比较感兴趣的教学内容制作课件来进行教学。教师在进行课堂教学的时候，应该能使课堂教学的过程呈现一种融洽和活跃的教学气氛，创造一个有趣活跃的集体课堂教学氛围，让学生在学习知识的过程中感觉比较轻松，能够激发学生的学习兴趣。教师在开展教学活动过程中，让学生通过有趣的课堂氛围进行学习并能正确掌握所讲授的知识，使学生通过自己感兴趣的课件能够直接地理解课堂的主题，使得学生能够全身心地参与到课堂的学习当中。教师的课堂教学氛围要能够激发学生的学习兴趣，所以教师在一开始就能够吸引学生的注意力这是很重要的。
　　其次教师的教学课件设计也要做到学生容易理解的程度，制作的课件足够让课堂氛围活跃起来，在这个过程中能够帮学生在学习过程中促进英语学习思维。例如，在学习Look at My Toys的时候，这一章节的主要内容就是玩具。对于小学生爱玩的天性来说，这一章节的主题足够吸引小学生的注意力，教师就可以利用多媒体制作一个关于玩具的小视频或者是图片展示给学生，然后可以让学生讨论每个人的玩具，通过讨论能够加深对这个玩具的表象理解。在此过程中，教师引导学生运用核心句型进行口语对话：what is this？ It’s a/an…; What are these？ They are…，使他们能听、说、读、写基本单词并运用这些句型对玩具进行谈论。这一年龄阶段的小学生形象思维能力和可塑性强，通过这种方式，学生就会对这一章节的内容产生强烈的好奇心，进而活跃了课堂的氛围，使每个学生都能够积极参与进来。
　　二、改变课堂教学的手段，优化学生的知识理解
　　由于受到了传统英语教育观念的影响，在英语教学中教师普遍认为学英语就是通过学习英语音标、背诵英语单词，甚至于只是一味地做习题来学习英语，但是这都是英语教育的误区。在英语教学中教师更注重音标的教学，但是大部分学生即使学习了音标之后听到一些生词还是不会写。因此，教师在进行课堂教学的时候应该改变以往传统的课堂教学手段，要做到课堂教学能够提高学生对于基础知识的掌握和理解。教师在课堂教学的过程中教学一些单词的时候可以进行演示，加深学生对于事物的理解和印象，从而丰富了学生的认知，增强了演示的效果，使学生能够对基础知识的理解形成一个概念，能够掌握单词的含义和事物的本质。而且，在小学英语课堂教学中通过对教学手段进行改变和更新，不仅仅可以激发学生参与英语学习活动的热情和积极性，还能促进学生对教材知识的深层次认识和理解，从而达到优化英语教学过程、提升英语教学效果的双重目的。
　　例如，在学习Where Is My Eraser的时候，这一个教学单元的主题是关于教学中的物品以及教学物品的摆放位置，所以教师就可以直接利用教室中的实物来演示进行教学，例如“clock”“computer”“blackboard”“door”等单词，可以直接让学生通过教室中的实物来进行学习，从而大大加深了学生对这个英语单词的理解和印象。当学生在英语课堂上进行学习的时候，看到教室都摆放着什么物体以及每个物体的具体位置就能够自然联想到对应的英语词汇。在英语教学的过程中，教师通过对应身边实物演示的方法大大优化了学生对于英语知识的掌握和理解，让学生能够轻松地理解和掌握英语知识，从而大大提高了学习的效率。
　　三、开展合作探究的活动，提高学生的探究能力
　　教师在进行课堂教学活动时，要时刻记得课堂的主体是学生，要引导学生该怎么去做、该怎么去学。有些教师还始终保持着传统的课堂教学方法，对于课本中的内容进行详细讲解，把单词和课文的语法以及需要背诵的知识都传授给学生，只注重课本知识的运用和传授，而完全忽略了学生的感受。在这样的课堂教学下，学生对课堂学习的兴趣和主观性不能得到充分发挥。课堂活动教学是一个不可缺少的部分，在进行课堂教学时，教师可以从课堂教学内容上改变教学模式，可以在课堂上让学生之间进行小组合作学习活动，在方法上可以让学生进行小组竞赛、角色扮演游戏等。课堂教学的各种活动贯穿教学过程的整个始终，能够充分满足小学生爱玩的需求以及对各种新事物都好奇的心理需要，从而提高学生的学习兴趣和探究能力。
　　例如，在学习Do You Like Candies的时候，这一单元的主题就是食物，教师就可以让学生进行合作学习，小组之间进行阅读，或者分角色扮演，一方进行问题提问，另外一方回答问题，互相之间讨论喜欢的食物。然后也可以让小组之间进行比赛，看看哪一个小组能够说出来的食物词汇量最多。因为小孩容易被吃的所吸引，所以这样也会激发学生大量的词汇量。当学生对喜欢的食物所对应的词汇说不出来的时候，就会激发学生主动学习这个词汇的心理，从而每个学生的探究能力都会提高。在这样的教学环境下，学生就会对此次的教学产生浓烈的兴趣，每个学生都会积极投入到课堂中来，还会产生讨论，也会感受到英语的乐趣，从而提高学生的积累词汇量。通过这种活动教学引导学生自己学习，学生就能学会很多单词。
　　综上所述，对于英语课堂教学的改革，教师应展开有效的课堂教学。为了促进小学英语课堂教学发展和应用，教师应该从多方面激发和培养学生对英语课堂学习的积极性和兴趣，并且更加注重其学习英语良好习惯的养成，在课堂英语教学的过程中应该更加注重课堂教学方法、教学手段和课堂教学模式的改革和创新。
　　參考文献：
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